Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Педагогика->Реферат
В настоящее время перед педагогическим образованием выдвигаются новые задачи и, в первую очередь, ставится задача подготовки учителя-гуманиста. Соврем...полностью>>
Педагогика->Реферат
В Японии (в отличие от России) при финансовом кризисе владельцы и руководители предприятий ищут любые способы выхода из него, помимо увольнения персон...полностью>>
Педагогика->Реферат
Проблемы подростков всегда актуальны, но никогда не стояли так остро, как в настоящее время в условиях нестабильной социальной и политической ситуации...полностью>>
Педагогика->Реферат
В настоящее время существует восемь основных видов специальных школ для детей с различными нарушениями развития. Чтобы исключить вынесение диагнозных ...полностью>>

Главная > Дипломная работа >Педагогика

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Каменский педагогический колледж

Отделение начальных классов

Дидактические возможности учебных игр на уроках

в начальных классах

Дипломная работа

Выполнила:

Корниленко Олеся Владимировна

Руководитель:

Новикова Ирина Анатольевна

Работа защищена:

Председатель ГАК:

Камень-на-Оби

2008

Содержание

Введение

Глава 1: Теоретические обоснования дидактических возможностей учебных игр на уроках в начальных классах

    1. Возникновение и становление игровой деятельности

    2. Младший школьный возраст и значение дидактической игры в нём

    3. Виды игр

Глава 2: Опытно-экспериментальная проверка влияния дидактических игр на развитие логического мышления, внимания, воображения

2.1 Выявление уровня развития логического мышления, внимания, воображения учащихся

2.2 Развитие мышления, внимания, воображения учащихся в процессе обучения на основе использования дидактических игр

2.3 Итоговое диагностирование уровня развития логического мышления, внимания и воображения младших школьников

Заключение

Список используемых ресурсов

Приложение

3

7

7

12

20

30

30

32

34

38

40

Введение

В самых различных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений.

«Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.»,- писала Н.К. Крупская1.

Там же она указывала на возможность расширения впечатлений, представлений в игре, вхождения детей в жизнь, о связи игр с действительностью, с жизнью.

Для ребят дошкольного и младшего школьного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания.

В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке - игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности. В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: А.П.Усовой, Е.И.Радиной, Ф.Н.Блехер, Б.И.Хачапуридзе, 3.М.Богуславской, Е.Ф.Иваницкой, А.И.Сорокиной, Е.И.Удальцовой, В.Н.Аванесовой, А.К.Бондаренко, Л.А.Венгером. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми.

Игра как феноменальное человеческое явление наиболее подробно рассматривается в таких областях знания как психология и философия. В педагогике и методике преподавания больше внимания уделяется играм дошкольников (Н.А.Короткова, Н.Я.Михайленко, А.И.Сорокина, Н.Р.Эйгес и др.) и младших школьников (Ф.К.Блехер, А.С.Ибрагимова, Н.М.Конышева, М.Т.Салихова и др.). Это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно дошкольного и младшего школьного возраста. Ряд специальных исследований по игровой деятельности дошкольников осуществили выдающиеся педагоги нашего времени (П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.). Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались С.В.Арутюняном, О.С.Газманом, В.М.Григорьевым, О.А.Дьячковой, Ф.И.Фрадкиной, Г.П.Щедровицким и др.

В перестроечный период произошел резкий скачок интереса к обучающей игре (В.В.Петрусинский, П.И.Пидкасистый, Ж.С.Хайдаров, С.А.Шмаков, М.В.Кларин, А.С.Прутченков и др.).

В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению школьных предметов. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Цель данной работы – рассмотреть возможность игры в учебном процессе и её влияние развитие логического мышления, воображения и внимания младших школьников.

Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. изучить и исследовать методическую и психолого-педагогическую литературу по данной теме;

  2. выявить влияния дидактических игр на развитие логического мышления, внимания и воображения младших школьников;

  3. составить рекомендации для учителя по использованию дидактических игр на уроках в начальных классах.

Методы исследования:

  1. анализ литературы по данной теме;

  2. наблюдение;

  3. беседа;

  4. тестирование.

Объектом исследования выступает учебный процесс младших школьников.

Предметом исследования являются возможности использования игр на различных этапах обучения.

Гипотезой исследования является предположение о том, что использование дидактических игр на разных этапах обучения способствует развитию логического мышления, внимания и воображения у учащихся начальных классов.

Глава 1: Теоретические обоснования дидактических возможностей учебных игр на уроках в начальных классах

    1. Возникновение и становление игровой деятельности

История возникновения игры как способа решения затруднений в деятельности, передачи информации для обучения, развлечения и эстетического совершенствования человека в ряде работ.

Д.Б.Эльконин в книге «Психология игры» предполагает, что возможны несколько вариантов возникновения и становления игровой деятельности. Одна из них - на заре человечества, когда охота занимала одно из центральных мест в жизни первобытнообщинного общества, после неудачной охоты могла возникнуть ситуация, требующая имитации действий охотников во время ловли дичи. Если неудача на охоте могла быть вызвана несогласованностью коллективных действий охотников, то возникала необходимость отработки этих действий. Или после удачной охоты охотники рассказывали, как всё происходило, и кто себя проявил. При этом воссоздавались элементы реальной действительности, а это - признаки игры.

В этих случаях происходит выделения из целостной реальной и жизненно важной трудовой деятельности той её части, которая может быть названа ориентировочной в отличие от исполнительской, непосредственно связанной с получением материального результата.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что первые игровые формы возникли ещё в слаборазвитых общинных формациях. Они могли выступать как средство обучения, коллективо-образования, передачи информации. При этом они наделялись высшим магическим смыслом для обеспечения защитной функции перед силами природы. Так возникли ритуальные игры.

Выделяют следующие признаки ритуальной игровой формы:

  • имитация реальной трудовой деятельности;

  • осуществление совместной деятельности по поиску выхода из кризисной ситуации;

  • разыгрывание ролей;

  • наличие магического смысла.

С развитием общества, со сменной формацией (то первобытнообщинной к рабовладельческой и феодальной) ритуалы и обряды перестают играть важную роль в жизни общества. В играх появляются две основные разновидности: игры - театрализованные представление и спортивные игры.

Игра рассматривается как феномен культуры.

Игра становится важнейшей частью досуга народа. В них проявляется ловкость, смекалка, юмор участников. Они - средство самовыражения народа в утехах и развлечениях.

Долгое время единственной развёрнутой формой существования игры была - детская игра. Однако в настоящее время игра вновь приобрела значительный вес и довольно высокий статус в подготовке и переподготовке взрослого населения, в решении инновационных проблем в жизни общества.

Немецкий психолог К.Гросс, первым предпринявший попытку систематического изучения игры, считал, что игра для ребёнка является изначальной школой поведения, школой жизни. Из игры ребёнок извлекает пользу.

Игра, по мнению многих учёных, есть вид развивающей деятельности, форма освоения социального опыта, одна из сложных способностей человека.

Так как игра - основной вид деятельности ребёнка. Это свободная и самостоятельная деятельность, возникающая по инициативе ребёнка. В процесс игры вовлекается вся личность ребёнка: познавательные процессы, воля, чувства, эмоции, потребности, интересы. В результате происходят удивительные изменения этой личности. Игра очень специфический вид деятельности, которому присуще все характеристики деятельности, но все они - особенные.



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Возможности использования игровых технологий в начальной школе

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... в начальных классах Глава1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 1.2 Характеристика основных подходов к пониманию игры на уроках в начальных классах ...
  2. Дидактические игры на уроках естествознания

    Реферат >> Педагогика
    ... нацеливает на использование всех возможностей, ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного ... использованию дидактических игр на уроках естествознания. Очень многие учителя начальных классов используют дидактические игры. С помощью игр учитель ...
  3. Игра на уроках иностранного языка

    Реферат >> Педагогика
    ... дидактических игр на уроках ... игр на различных этапах при изучении иностранного языка с пятого класса. Виды игр ... урока. Возможны модификация и адаптация предложенных игр в условиях конкретного урока. Применение игр ... учебных игр не только на начальных, но и на ...
  4. Игры на уроках английского языка в младших классах для развития речевых навыков и умений

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... использования игры на уроках иностранного языка. Цель данной работы заключается в освещении вопроса о значении дидактических играх ... : Познать роль игры на уроке английского языка в младших классах. Рассмотреть каково реально место игры в учебном процессе ...
  5. Игра и игровые моменты на уроках английского языка

    Реферат >> Иностранный язык
    ... возможностей личности. Авторы учебного пособия «Английский язык. 5-6 классы: игровые технологии на уроках» ... играя. 5-6 классы / авт-сост. И.В.Голышкина, З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2007. –С. 93-96; Жучкова, И.В. Дидактические игры на уроках ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0016171932220459