Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Психология->Реферат
Тема готовности к школе не является новой в научных публикациях и в практике дошкольного образования В настоящее время существует множество разнообраз...полностью>>
Психология->Реферат
Начиная с раннего детства, и в течение всей жизни, в психике человека возникают и развиваются механизмы, традиционно называемые «психологические защит...полностью>>
Психология->Реферат
Морально-психологичсекие свойства людей, характеризующие их как субъектов общения, отмечаются уже в изречениях древнего китайского мыслителя Конфуция ...полностью>>
Психология->Реферат
Восприятие – наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных...полностью>>

Главная > Курсовая работа >Психология

Сохрани ссылку в одной из сетей:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УДМУРТСКОЙ ЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕ-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УДМУРТСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Курсовая работа

по психологии

Тема: Психопрофилактика и психокоррекция

как средство неблагоприятных вариантов адаптации первоклассников к школе

Выполнил студент 231 группы

Специальность 050709

«Преподавание в начальных классах»

с дополнительным образованием

детей дошкольного возраста

Калимуллина Гульназ Ильмировна

Руководитель:Калимуллина

Наталия Васильевна

Ижевск 2009

Оглавление

Введение

Глава I Психологическая адаптация детей к школе

    1. Механизмы психологической адаптации____________________

    2. Психологическая адаптация ребенка к школе и ее нарушения:

уровни, критерии, проявления______________________________

    1. Факторы психологической адаптации первоклассников

к школе____________________________________________________

Вывод по первой главе______________________________________

Глава II Основные направления психопрофилактики и психокоррекции неблагоприятных вариантов адаптации первоклассников к школе

2.1 Организационно методические принципы психологического

сопровождения адаптации первоклассников _________________________

2.2 Предупреждение и преодоление нарушений адаптации и

личностного развития учащихся первых классов_______________________

2.3 Преодоление трудностей психологической адаптации____________

Вывод по второй главе_________________________________________

Глава III Констатирующий этап психолго-педагогического

эксперимента______________________________________________________

Вывод по третьей главе________________________________________

Заключение

Список используемой литературу

Введение

Переход от дошкольного детства к школьному характеризует­ся изменением положения ребенка в системе социальных отно­шений и всего образа его жизни. Учение начинает осознаваться им как трудовая деятельность, как участие в повседневной жиз­ни окружающих людей. Содержание внутренней психической жизни первоклассника тесно связано с учением, поэтому успех или неудачи в учебе приобретают аффективную окраску. В пер­вом классе успешность в овладении учебной деятельностью, про­граммным содержанием учебных предметов и оценка педагога являются важнейшими критериями отношения к себе для боль­шинства детей. В развитии самооценки младших школьников боль­шую роль играет их познавательная мотивация, желание узнать что-то интересное о мире и о себе. Интерес к школе, первона­чально сформированный на базе игровой и социальной мотива­ции, при возникновении первых трудностей в обучении резко падает, поскольку ни игровые, ни социальные мотивы непо­средственно не связаны с содержанием обучения.

Поступление в школу сопряжено с необходимостью адаптации ребенка к изменившимся условиям жизни. Приспособление к об­разовательному учреждению происходит на трех уровнях: физио­логическом, социальном и собственно психологическом. Психо­логическая адаптация определяется активностью личности и пред­полагает не только «встраивание» младшего школьника в новую социальную систему, но и преобразование некоторых важных эле­ментов среды в соответствии с потребностями и возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Важнейшим условием успешной адаптации является сочетание адаптивной и адаптиру­ющей деятельности, варьируемое в зависимости от ситуации. Именно в первые месяцы пребывания детей в школе складывают­ся новые формы отношений ребенка с миром и самим собой, устойчивые способы взаимодействия со сверстниками, взрослы­ми, а также определяются направления личностной самореализации в школе. В период адаптации к образовательному учреждению закладывается социальный и интеллектуальный фундамент даль­нейшего обучения и развития ребенка. Успешность приспособле­ния детей к условиям школы во многом обусловлена формирова­нием учебной мотивации, положительного эмоционального отно­шения к школе, педагогу и одноклассникам, высоким уровнем произвольной регуляции поведения и познавательных процессов.

Большую роль в процессе адаптации к школе играют также лично­стные особенности учеников и взаимоотношения с родителями. Всему этому поможет

Первые месяцы пребывания в школе — очень напряженный период, так как образовательное учреждение с первых дней ста­вит перед детьми задачи, не связанные с их опытом, и требует мобилизации интеллектуальных и физических сил. Начало обуче­ния у многих первоклассников связано с психологическими про­блемами, трудностями адаптации, вызванными различными при­чинами. Среди негативных факторов воздействия школы, затруд­няющих адаптацию детей, большинство авторов называют неспо­собность ребенка справиться с учебной нагрузкой, неприятие уче­ника педагогом и одноклассниками, смену коллектива. Кроме того, трудности адаптации к школе могут быть обусловлены отклоне­ниями в процессе их личностного развития на предыдущем (до­школьном) этапе развития. Поскольку количество детей, имеющих те или иные нарушения в развитии, неуклонно растет, проблема школьной адаптации и эффективного приспособления к новым требованиям, правилам вхождения в новые социальные общно­сти приобретает особую актуальность. Поэтому психопрофилактика и психокоррекция как средство неблагоприятных вариантов адаптации первоклассников к школе уменьшит трудности в адаптации.

Объектом данного исследования является адаптация первоклассников к школе.

При этом предметом исследования является психопрофилактика и психокоррекция.

Цель исследования: изучить социально – психологическую адаптацию первоклассника к школе.

Задачи:

  1. Подобрать и проанализировать материал по выбранной теме;

  2. Подобрать и применить на практике диагностические методики по выявлению социально-психолгоической адаптации детей первого класса.

Гипотеза: процесс преодоления неблагоприятных вариантов адаптации первоклассников к школе связан с психопрафилактической и психокоррекционной работой .

База исследования: учащиеся 1А класса МОУ СОШ №100 Г. Ижевска, в количестве 27 человек.

Глава 1

Психологическая адаптация первоклассников к школе

2.1. Механизмы психологической адаптации

Понятие «адаптация» в научной литературе трактуется как процесс и результат активного приспособления индивида к новым условиям существования. Адаптацию связывают в основном с периодами кардинальной смены деятельности человека и его

социального окружения [69]. Существуют три основные формы адаптации к внешней среде:

- поиск человеком среды, которая благоприятна для его функционирования;

- изменения, которые человек совершает в среде для приведения ее в соответствие со своими потребностями;

- внутренние психологические изменения человека, с помощью которых он приспосабливается к среде.

Рассмотрим механизмы возникновения третьей формы

адаптации подробнее.

Процесс адаптации начинается с субъективного восприятия и оценки изменившихся условий и протекает как реакция на результат этого восприятия, что проявляется в виде попыток совладения с ситуацией, когда привычный ответ на нее невозможен. В основе приспособления человека к ситуации лежит не только субъективное восприятие, но и объективные критерии. В качестве объективного критерия адаптации обычно выделяют продуктивность соответствующей деятельности, а субъективного — эмоциональное самочувствие человека, переживание им состояния равновесия или тревоги [5].

Изучение процесса адаптации может осуществляться в трех направлениях. Первое направление предполагает изучение соотношения субъективного восприятия ситуации и ответ на него, если ответ на субъективное восприятие соответствует требованиям ситуации и целям человека, то состояние внутреннего равновесия достигается достаточно быстро. Так, например, если первоклассник воспринимает школьную ситуацию как угрожающую его эмоциональному комфорту и благополучию, то он начинает избегать ее. Чувство защищенности и безопасности в этом случае является одной из главных целей ребенка, и непосещение школы возвращает внутреннее равновесие. Если рассматривать адаптацию с точки зрения ее внутренних критериев, то единственным показателем адаптированности будет успешность внутреннего приспособления. В этом случае любое поведение ребенка, которое помогает ему достичь спокойствия, оценивается как адаптивное.

Второе направление анализа адаптации связано с выяв­лением соотношения субъективного восприятия ситуации и ее объективных характеристик. Пассивная реакция на изменившиеся условия может быть субъективно функциональной, но объективно дисфункциональной. И наоборот, субъективно неприятные реакции (активное противостояние ситуации, преодоление страхов и тревог) могут быть объективно функциональными в долговременной перспективе.

Третье направление анализа адаптации предполагает определение соотношения способа преодоления сложной ситуации и требований этой ситуации. Поведенческие реакции, которые отвечают требованиям ситуации, могут субъективно восприниматься как неприемлемые и даже травматичные, но они зачастую оказываются наиболее эффективными. Субъективно функциональные реакции, понимаемые как ответ, на субъективную оценку сложившейся ситуации, а не на ее объективные характеристики, дают только кратковременный эффект. Оптимальная адаптация предполагает адекватное восприятие ситуации и выбор наиболее эффективных способов ее преобразования в соответствии с объективными характеристиками данной ситуации и с индивидуальными требованиями.

Существуют две группы психологических механизмов адаптации: 1) неосознаваемые защитные механизмы переработки информации и 2) осознанные целенаправленные адаптивные механизмы. В качестве психологического механизма адаптации можно также рассматривать формирование определенного отношения (содержательного, формального, индифферентного, негативного) к требованиям ситуации.

1. Механизмы психологической защиты. Изучение субъективных способов защиты от неприятных мыслей и угрожающих оценок было впервые проведено в рамках психоанализа. З.Фрейд полагал, что в ходе развития человек вырабатывает защитные механизмы для того, чтобы защищаться от внутренних раздражителей, которые могут быть не связаны непосредственно с возникшей ситуацией. По мнению ученого, основная проблема человеческого существования заключается в том, чтобы справиться со страхом и тревогой, которые возникают в самых разных ситуациях. Поэтому ликвидация тревоги и избавление от страха — наиболее важный критерий эффективности действия защитных механизмов.

З.Фрейд определял психологическую защиту как совокупность механизмов, которые, будучи продуктами развития и научения, ослабляют внешне-внутренний конфликт и регулируют поведение индивида. Он связывал ее с такими функциями психики, как уравновешивание, приспособление и регуляция. Функциональное назначение и цель психологических защитных механизмов заключаются в ослаблении внутриличностного конфликта (напряжения, беспокойства), обусловленного противоречием между инстин-



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Психокоррекция семейных отношений (3)

    Реферат >> Психология
    ... как из этого нарушенного контекста отношений возникают неконструктивные способы адаптации ... средствами ... Обусловленные неблагоприятными вариантами жизненного ... психокоррекцию; долговременную семейную психокоррекцию ... / Психогигиена и психопрофилактика / Под ред. ...
  2. Занятия в бассейне акватреннинг как способ усовершенствования психопрофилактических занятий

    Дипломная работа >> Психология
    ... шесть вариантов стилей ... связанных с неблагоприятными в прошлом ... как матери, эти ценности имеют статус ценности-средства (а не ценности-цели). При адаптации ... – 47. 8 Коваленко Н.П. Психопрофилактика и психокоррекция женщин в период беременности и родов ...
  3. Клиническая психология как специальность предмет задачи сферы приложения

    Лекция >> Медицина, здоровье
    ... изменения, как в психокоррекции. В ... . 1. Психопрофилактика и задачи ... развития как варианты дизонтогенеза. ... неблагоприятных социальных условиях предсказуемость и определенность развития исчезает, что приводит к проблемам с адаптацией ... последнего как средства, ...
  4. Тревожность как фактор формирования мотивации достижения успеха, избегания неудачи

    Дипломная работа >> Психология
    ... функцию неблагоприятных отношений ... вариант ... в овладении средствами преодоления тревожности ... психокоррекция в зависимости от сложности случая может выступать и как ... по психопрофилактике и ... Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988 ...
  5. Девиантное поведение как проблема социальной работы

    Курсовая работа >> Психология
    ... или адаптации. В ... как варианты нормы ... выступают как средство достижения ... ликвидировать неблагоприятные тенденции ... являются психодиагностика, психокоррекция, экспертиза, консультирование ... Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-профилактическое пособие ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0021748542785645