Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Психология->Дипломная работа
В связи с тем, что в начале ХХI века были приняты ряд федеральных программ, основным направлениями которых стало оздоровление нации, и оптимизация ее ...полностью>>
Психология->Лабораторная работа
Традиционно в отечественной психологии проблема “Я-концепции” рассматривается как одна из значимых и достаточно изученных: в исследованиях изучаются с...полностью>>
Психология->Курсовая работа
Наибольший интерес вызывает изучение особенностей самосознания у подростков, так как подростковый возраст, как отмечал Выготский Л С , характеризуется...полностью>>
Психология->Дипломная работа
Одной из самых значительных и актуальных тем в психологии можно считать проблему становления самосознания и самооценки личности В рамках исследования ...полностью>>

Главная > Реферат >Психология

Сохрани ссылку в одной из сетей:

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы формирования самостоятельности у детей дошкольного возраста…………………………………………………...6

    1. Понятие самостоятельности в психолого-педагогических исследованиях…………………………………………………………………..6

    2. Условия формирования самостоятельности детей дошкольного возраста………………………………………………………………………...21

Выводы по I главе……………………………………………

Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на определение уровня сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста………………………………………..………...37

2.1. Описание методов и методик исследования……………………..37

2.2. Результаты и анализ исследования……………

Выводы по II главе………………………………….

Заключение……

Список использованной литературы……….

Приложения………………………

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: Проблема формирования у детей самостоятельности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных. Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. Очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность.

Интерес к изучаемой нами проблеме обусловливается в настоящее время гуманистическими задачами более полного раскрытия индивидуальности развивающейся личности. Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность самостоятельно ставить и решать новые проблемы. Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно. Они не способны управлять собой, поэтому подражают другим.

Целесообразность формирования на этапе дошкольного детства личности, не пассивно созерцающей действительность, а активно преобразующей ее, обозначена в ряде исследований и нормативных правовых документах. Так, в «Концепции дошкольного воспитания» отмечено, что необходимо «побуждать детей к инициативности и самостоятельности», здесь определены основные положения по формированию не просто социального индивида, а социально активной личности.

Изучение проблемы самостоятельности, в настоящее время, ведется в различных аспектах. Исследуются: сущность самостоятельности дошкольника, ее природа (Г.А. Балл, П.И. Пидкасистый, А.Г. Хрипкова); структура и соотношение компонентов самостоятельности (Ю.Н. Дмитриева, Г.Н. Година, Т.Г. Гуськова); этапы, условия и методы развития самостоятельности дошкольника (З.В. Елисеева, Н.С. Кривова, А.А. Люблинская, К.П. Кузовкова); взаимосвязь самостоятельности с различными психическими процессами (Т.И. Горбатенко, Д.В. Ольшанский, Н.А. Цыркун).

Все выше изложенное определяет актуальность работы и позволяет сформулировать гипотезу, цель и задачи исследования.

Гипотеза: Формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться наиболее успешно, если:

-установлены родительские отношения к формированию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста;

-определены критерии и уровни сформированности самостоятельности старших дошкольников, учитывающие его специфику;

- реализуются педагогические условия: использование разработанной программы формирования самостоятельности старших дошкольников.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить уровень самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста, разработать программу формирования самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Исходя, из цели поставлены, следующие задачи:

  1. Изучить теоретический материал в работах отечественных и зарубежных исследователей по проблеме формирования самостоятельности.

  2. Подобрать методы и методики для проведения эмпирического исследования.

  3. Провести эмпирическое исследование самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.

  4. Анализ полученных результатов.

Объект исследования: процесс формирования самостоятельности у старших дошкольников.

Предмет исследования: педагогические условия формирования самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Базой исследования явились дети и их родители ДОУ № г. Уфы.

Практическая значимость данной работы может отражаться в работе педагогов-психологов, как в дошкольных учреждениях, так и в школах, в виде консультационного материала, памяток для родителей и педагогов.

Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений.

Методы исследования:

- Методика «Диагностики родительского отношения», А. Я. Варга, В. В. Столин;

- Методика «Сюжетные картинки», Е. О. Смирновой, Р. Р. Калининой;

- Методика «Четвертый лишний»;

- Методика «Конструирование», С. Забрамной;

- Методика «Скульптура»;

- Методика «Разноцветные шары».

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

    1. Понятие самостоятельности в психолого-педагогических исследованиях

Детская самостоятельность в последнее время все чаще становится объектом повышенного внимания ученых, преподавателей и педагогов. Это связано не столько с реализацией личностно-ориентированного и деятельностного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей, сколько с необходимостью решения проблемы подготовки подрастающего поколения к условиям жизни в современном обществе, практико-ориентированным подходом к организации воспитательно-образовательного процесса. В рамках данного подхода считается, что дети в процессе воспитания и обучения в детском саду должны научиться самостоятельно, ставить цель и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, находить для этого средства, преодолевать разногласия, организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата. [33, с. 17]

Одним из системообразующих качеств личности является самостоятельность, приобретающая в условиях современной и перспективной социально-экономической ситуации особый вес. Развитие этого качества приводит к развитию личности дошкольника в целом.

Необходимость формирования и развития самостоятельности диктуется потребностями общества в людях нестандартных, умеющих мыслить творчески, совершать открытия на благо человечества. А решение этого вопроса находит свое отражение в процессе развития самостоятельности, который позволяет человеку ставить новые проблемы, находить новые решения.

Самостоятельность – независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, помощи. Самостоятельность – способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность. Такие определения дает «Толковый словарь русского языка». В педагогике это одна из волевых сфер личности. Это умение не поддаваться влиянию различных факторов, действовать на основе своих взглядов и побуждений. [48, с. 280]

Интерес к данной проблеме обусловлен, прежде всего, тем, что стремление к самостоятельности свойственно маленьким детям. Это внутренняя потребность растущего организма ребёнка, которую необходимо поддерживать и развивать. Самостоятельность рассмотрена и изучена в работах Иванова В.Д., Осницкого А.К., Теплюк С., Марковой Т.А., К.П. Кузовковой, СЛ. Рубинштейна, Р.С. Буре, Л.Ф. Островской, Т. Гуськовой, И.С. Кона, А. А. Люблинской, Е. О. Смирновой.

По мнению Теплюк С. истоки самостоятельности зарождаются в раннем возрасте, на стыке первого и второго годов жизни ребенка. Именно здесь берут начало пути формирования самостоятельных действий и умений, постепенно усложняющихся в игре и занятиях, в восприятии окружающего и в общении. С помощью взрослого самостоятельные умения ребенка закрепляются, проявляются в разнообразных видах деятельности, постепенно приобретая статус свойства личности. Теплюк С. отмечает роль родителей в развитии самостоятельности детей. Родители должны целенаправленно её развивать, не оставляя её на потом. При этом родители должны помнить, что при развитии самостоятельности с каждым разом объем самостоятельных действий ребенка увеличивается, а помощь взрослого сокращается. Показателем самостоятельности ребенка является результативность его действий. Этот показатель нельзя подменить контролем взрослого. Контроль неизменно предусматривает послушание, а крепкий союз этих двух понятий может развить безволие, безответственность, леность, инфантилизм. Самостоятельность – это налог к внутренней свободе, к свободе выбора действий, поступков, суждений, в ней истоки ответственности, уверенности в своих собственных силах, истоки творчества, чувства собственного достоинства. [47, с. 67]

В.Д. Иванов в своей работе указывает, что самостоятельность не может быть абсолютной, так как жить в обществе (в семье) и быть свободным, независимым от общества нельзя. Все зависят друг от друга: и отдельные люди, и группы людей, и человеческие обязанности. Поэтому следует иметь в виду достаточный уровень самостоятельности. Также Иванов рассматривает самостоятельность в неразрывной связи с самодеятельностью и самоуправлением. Необходимыми компонентами достаточной самостоятельности Иванов выделяет: 1) умение реагировать на критику, умение её принимать; 2) ответственность, т.е. необходимость и обязанность отвечать за свои действия. Ответственность невозможна без адекватной самооценки. Предпосылкой ответственности является свобода выбора. 3) дисциплина. Она имеет два плана – внешний и внутренний. Внешняя дисциплина характеризуется послушанием и исполнительностью. Внутренний план предполагает более глубокий уровень дисциплины, когда кроме четкого выполнения обязанностей привносится творчество в осмысленной деятельности. Именно этот вид дисциплины характерен для самостоятельности. [22, с. 120]

Т.В. Маркова отмечает, что самостоятельность позволяет устанавливать с другими людьми подлинно гуманные отношения, основанные на взаимном уважении и взаимопомощи. Без самостоятельности каждого невозможна совместная жизнь людей, их быт, труд, экономические, культурные и другие отношения. Человек в различных условиях жизни должен уметь самостоятельно осмысливать ситуацию, участвовать в выработке решений коллектива. [32, с. 241]

А.А. Люблинская утверждает, что самостоятельность не возникает вдруг, она развивается с самого раннего детства на основе укрепляющихся простейших навыков и привычек. [30, с. 101]

М. Монтессори рассматривала самостоятельность и независимость как биологическое качество человека. Природа дала людям возможность развивать их для формирования всех необходимых умений, реализации способностей, овладения знаниями. Все шаги развития ребенка – от приобретаемой умелости в движениях, научения переворачиваться, сидеть, ползать, ходить до формируемых социально-коммуникативных реакций и умений (жесты, речь, интонации, поведенческие аспекты…) – это шаг ребенка к независимости от взрослых. [7, с. 127]

По мнению, Е. О. Смирновой, самостоятельность – не столько умение исполнять какие-то действия без посторонней помощи, сколько способность постоянно вырываться за пределы своих возможностей, ставить перед собой новые задачи и находить их решения. Самостоятельность не означает полной свободы действия и поступков, она всегда заключена в рамки принятых в обществе норм. Каждому ребенку важна оценка его действий значимым взрослым – мамой или папой. Им важно радовать родителей своими новыми успехами и достижениями. [42, с. 65]



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Формирование социальной адаптации детей дошкольного возраста с синдромом Дауна

    Дипломная работа >> Педагогика
    ... формированию социальной адаптации у детей дошкольного возраста с синдромом Дауна Анализ результатов формирования социальной адаптации у детей дошкольного возраста ... настроений); отсутствие инициативы и самостоятельности; дети с трудом переключаются на другую ...
  2. Особенности формирования самооценки у детей дошкольного возраста, страдающих заиканием

    Реферат >> Медицина, здоровье
    ... Введение……………………………………………………………………..….2 1. Особенности формирования самооценки у детей дошкольного возраста как предмет психолого-педагогического ... , речевая активность детей, степень самостоятельности зависит от возраста детей, психофизических возможностей ...
  3. Формирование самостоятельности старших дошкольников

    Курсовая работа >> Культура и искусство
    ... , Л.А.Порембская); были выявлены некоторые условия формирования самостоятельности у детей дошкольного возраста в процессе обучения (В.Н. Аванесова, А.М Леушина, Н.П. Сакулина ...
  4. Особенности этического воспитания детей дошкольного возраста

    Реферат >> Психология
    ... модет быть эффективным средством формирования этических представлений детей дошкольного возраста. Экспериментальная база и выборка ... сознательного управления своим поведением, активность и самостоятельность, интерес к общественному окружению. В ...
  5. Значение математического развития детей дошкольного возраста

    Реферат >> Педагогика
    ... математическому развитию детей дошкольного возраста……………………………………………………… 5 4)Формирование математических способностей детей дошкольного возраста……………………………………………………………………… 7 ... , реализуется в содержательной самостоятельной игровой и практической деятельности ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0016059875488281