Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Педагогика->Реферат
Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельност...полностью>>
Педагогика->Реферат
Наиболее значительное развитие педагогической мысли в России Нового времени пришлось на вторую половину XIX века. Правительство всерьез занялось перес...полностью>>
Педагогика->Курсовая работа
ВВЕДЕНИЕ Трансформация социальных отношений в современном обществе порождает новые формы семейных отношений. Возрастает число внебрачных рождений в об...полностью>>
Педагогика->Реферат
Фольклор - художественное народное искусство, художественная творческая деятельность трудового народа, создаваемые народом и бытующие в народных масса...полностью>>

Главная > Курсовая работа >Педагогика

Сохрани ссылку в одной из сетей:

При измерении наружного размера штангенциркуль берут в левую руку и ослабляют зажимной винт рамки, затем разводят нижние измерительные губки на размер, несколько больший размера измеряемой детали, помещают деталь между губками и передвигают рамку до соприкосновения губок с поверхностью детали. Измеряя деталь, закрепляют рамку зажимным винтом и вынимают деталь из промежутка между губками штангенциркуля. держа штангенциркуль прямо перед глазами, считывают результат.

При измерении внутреннего размера штангенциркуль также берут в левую руку и ослабляют зажимной винт рамки. Устанавливают верхние губки на размер несколько меньший, чем измеряемый. Затем вводят губки в отверстие или другое углубление и раздвигают их до соприкосновения со стенками измеряемого углубления. Измерив, таким образом размер, закрепляют рамку зажимным винтом и вынимают губки из углубления. Расположив штангенциркуль прямо перед собой, считывают результат измерения.

Глубину пазов и отверстий, а также высоту различных уступов деталей измеряют с помощью глубиномера. Взяв штангенциркуль в левую руку, и ослабив зажимной винт рамки, упирают торец штанги в верхний край измеряемого углубления. Перемещая подвижную рамку, вводят линейку глубиномера в отверстие или другое углубление до упора, закрепляют это положение рамки зажимным винтом, вынимают глубиномер из углубления и считывают результат измерения.

3. Практическая часть.

Самостоятельная работа "Измерение размеров деталей штангенциркулем".

1. Организация рабочего места.

Учащиеся выполняют задание каждый на своем рабочем месте, делают записи в тетради. для выполнения работы понадобятся плакат с изображением штангенциркуля и его частей, штангенциркуль, образец для измерения - двухступенчатый валик.

2. Вводный инструктаж.

Задание:

1) пользуясь рисунком, определите основные части штангенциркуля;

2) подготовьте в тетради таблицу по следующей форме:

З) в графе "Номер образца" запишите номер валика.

4) измерьте меньший диаметр валика (сI), результаты измерения занесите в таблицу;

5) измерьте больший диаметр валика (В), результаты измерения занесите в таблицу;

6) измерьте общую длину валика (1), результаты измерения занесите в таблицу;

7) пользуясь глубиномером. измерьте длину (Ii) цилиндра меньшего диаметра и результат занесите в таблицу.

Правила обращения со штангенциркулем.

1) Перед началом работы штангенциркуль нужно протереть чистой тканью, удалив смазку и пыль. Нельзя очищать инструмент шлифовальной шкуркой или ножом.

2) Нельзя класть инструмент на нагревательные приборы.

3) Измеряемые детали ДОЛЖНЫ быть ЧИСТЫМИ, сухими, без задиров и заусенцев. Руки также ДОЛЖНЫ быть ЧИСТЫМИ и СУХИМИ.

4) Губки штангенциркуля имеют острые КОНЦЫ, поэтому ПРИ измерении следует соблюдать осторожность.

5) Нельзя допускать перекоса губок штангенциркуля. Их полуфиксируют зажимным винтом.

6) При чтении показаний на измерительных шкалах держите штангенциркуль прямо перед глазами.

7) Штангенциркуль должен лежать на рабочем месте так, чтобы им было удобно пользоваться. На него не должны падать пыль, стружка, опилки.

8) После работы штангенциркуль надо протереть ЧИСТОЙ тканью, смазать его и уложить в футляр.

9) Во время хранения штангенциркуля измерительные поверхности губок должны быть слегка разъединены, а зажим рамки – соединен.

З. Текущий инструктаж. Выполнение учащимися задания. Текущие наблюдения учителя, контроль понимания учащимися нового материала, ответы на возникающие вопросы в процессе работы, проверка правильности выполнения заданий.

Предостережения о возможных опасностях:

1) при измерении деталей нельзя Сильно зажимать их, так как может возникнуть перекос рамки и показания будут неверными;

2) нельзя допускать ослабления посадки рамки на штанге, так как это может привести к перекосу измерительных губок и к ошибкам в измерении;

3) необходимо регулярно проверять точность показаний штангенциркуля.

Проверить его исправность.

4. Заключительный инструктаж.

Оценка результатов работы учащихся; разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызвавших; разъяснение возможностей применения полученных знаний, умений и навыков в общественно полезном труде.

5. Итоговая часть.

1. Установка на следующий урок: На следующем уроке продолжится знакомство с технологией металлов и сплавов. Учащиеся получат новые знания и приобретут умения резания металла слесарной ножовкой.

2. Домашнее задание: по технологической карте:

1) доработать и исправить Ошибки в технологически разрабатываемой карте к сегодняшнему занятию;

2) подумать и предложить способы, облегчающие процесс разметки заготовок из сортового проката:

3) прочитать параграф 20 в учебнике.

3. Уборка рабочих мест.

2.3. Деловая игра "Данила - Мастер"

Предмет игры: выбрать лучшего "Мастера".

Основные цели и задачи урока:

Образовательная: продолжить формирование полученных умений и навыков, закрепить умение работать со схемами и чертежам.

Развивающая: развить умение сравнивать свою работу с образцами, анализировать, находить свои ошибки.

Воспитательная: воспитывать качественное выполнение работы в отведенное время, применение учащимися контроля, воспитывать усидчивость, аккуратность, ответственность, внимательность, стимулирует интерес к труду, умение трудиться в коллективе, культуру общения.

Планирование игровых этапов

Наименование игрового этапа

Время

1 этап. Организационный.

10 мин.

2 этап. Краткое повторение темы.

10 мин.

3 этап. Объявление о проведении конкурса на звание лучшей бригады. Знакомство учащихся с критериями оценки работы.

10 мин.

4 этап. Проведение конкурса.

30 мин.

5 этап. Подведение итогов конкурса.

15 мин.

6 этап. Уборка рабочих мест.

5 мин.

Всего

80 мин.

Описание деловой игры "Данила - Мастер".

1 этап. Организационный.

На этом (1) этапе учитель представляет жюри, председателя жюри, разбивает учеников на бригады (можно по желанию). Выделяет им отдельный стол, инструменты и приспособления: листы прокатного металла, штангенциркуль, карандаш, ножовка по металлу.

Выдача задания:

Выполнить несколько образцов нанесения разметки.

Четко знать выполнение и описание всех пройденных операций.

На 2 этапе члены бригады с помощью учителя повторяют пройденный материал, распределяют обязанности, прорабатывают поэтапные шаги. Обязательно нужно повторить правила техники безопасности при выполнении данных видов работ.

3 этап – учитель объявляет о начале конкурса, знакомит с критериями оценки работы.

Критерии оценки работы:

Аккуратность;

Четкое соблюдение чертежей;

Быстрота и качество выполненной работы;

После демонстрации выполненной работы применение дополнительного материала.

На 4 этапе начинается конкурс. Бригады начинают работать. Бригадиры распределяют по членам бригады работу, дают ценные указания. Жюри в это время смотрит за работой, делая пометки у себя в тетради.

На 5 этапе проходит подведение конкурса. Жюри учитывает все мельчайшие детали. Задает интересующие вопросы, потом совещается. Председатель жюри объявляет результаты. Призы - это хорошие оценки.

6, заключительный этап заключается в уборке мест.

Таким образом, мы выяснили, что при изучении раздела "Металлообработка" можно применять такие методы обучения: словесный, наглядный, практический. Эти методы помогают, как хорошо воспринимать учебный материал, так и преподносить его, т.е. разносторонне. А форма организации обучения помогает, как применять звеньевой вид, так и индивидуальный и фронтальный. Учитель может оценить обстановку в классе и прийти к выводу, какую форму организации можно применить.

Заключение

Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией, когда образование должно подготовить новые поколения людей к жизни в условиях, которые еще полностью не сформированы, и к решению задач, которые однозначно еще не сформулированы.

В школе "Технология" интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из курсов математики, физики, химии, биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве и других направлениях деятельности человека.

Таким образом, из данной курсовой работы мы выяснили, что сфера воздействия уроков технологии видится гораздо шире, чем техническое и естественно-научное просвещение. Именно преобразовательная суть предмета "Технология" делает приоритетным в работе учителя следующие задачи: сформировать у учащихся социальную позицию полноправных и ответственных хозяев жизни; помочь им в будущем адаптироваться к жестким требованиям, предъявленным рыночной экономикой; стать "авторами" формирующейся социально-экономической среды России.

В обобщённом виде под технологической культурой понимается уровень развития преобразовательной деятельности человека, выраженной в совокупности достигнутых технологий материального и духовного производства и позволяющий ему эффективно участвовать в современных технологических процессах на основе гармоничного взаимодействия с природой, обществом и технологической средой. Следовательно, технологическое образование – это процесс и результат творческого, активного приобретения учащимися технологических знаний, умений навыков и личностных качеств с целью формирования технологической культуры, выражающейся в готовности к преобразовательной деятельности на научной основе. В технологическом образовании меняется роль учителя. Он превращается из основного источника и контролёра знаний в консультанта, организатора учебной деятельности учащихся, т.е. менеджера в образовании.

Учителю "Технологии" надо уяснить, что труд как компонент воспитательной системы существует тысячелетиями. Он был, есть и остаётся средством воспитания, позволяющим влиять на развитие личности. Сноровка и смекалка были и всегда будут нужны в жизни, каких бы высот в научно – техническом прогрессе не достигало человечество.

В данной курсовой работе был рассмотрен раздел "Обработка металло". Автор Л.В. Литикова, 5 класс, на изучение отводится 14 часов.

Задачи изучения раздела "Обработка металлов", 6 класс:

  • совершенствование практических умений и навыков учащихся в экономном расходе материала;

  • ознакомление с различными видами металлов;

  • развитие художественной инициативы;

  • воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно - гигиенических правил в быту и на производстве;

  • ознакомление учащихся с профессиями по обработке металлов. Основная цель раздела – формирование знаний, умений, навыков в области социальной этики, воспитание и уважение к личности, заботы в первую очередь о родных и близких людях, восстановление и упрочение семейных традиций.

Наиболее подходящая методическая литература для изучения этого раздела:

Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) / Под ред В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 1998 год – 256с.: ил.

Авторы: В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, Н.И. Кизеева, Л.В. Сазонова. Учебник подготовлен в соответствии с программой образовательной области "Технология". В нем раскрываются технологии обработки тканей, продуктов питания; изложены основы конструирования и моделирования одежды, организации домашнего быта, даны практические советы по кулинарии, рукоделию, по уходу за одеждой и ее ремонту. Закрепить знания поможет творческая работа над проектами При изучении раздела "Обработка металлов" мы рекомендуем применять словесные, наглядные, практические методы обучения.

Словесные методы обучения:

Устное изложение (объяснение, рассказ, лекция).

Беседа.

Самостоятельная работа учащихся с литературой.

Телевидение, звукозапись, компьютер.

Наглядные методы обучения:

Демонстрация наглядных пособий.

Показ трудовых приемов.

Самостоятельные наблюдения учащихся.

Практические методы обучения:

Упражнения по выполнению приемов, операций.

Самостоятельные работы.

Тренажеры с использованием информационных технологий.

Практические работы.

Управление технологическими процессами.

На основе этих знаний мы разработали шесть конспектов – урока и деловую игру. Цель и задачи своей данной курсовой работы мы полностью выполнили.

Список литературы

  1. Андреев В.Ф. Золотая книга этикета. - М.: Вече, 2006. - 463с.

  2. Башенков А.К., Бычков А.В., Казакевич В.М., Маркуцкая С.Э. Методика обучения технологии 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2004. - 220с.

  3. Бишенков А.К. Технология. Трудовое обучение: 5-7 класс. - М.: Дрофа, 1999. - 256 с.

  4. Горбунова Т.В. Проектная культура в технологическом образовании. - Калуга.: Калужский государственный педагогический университет, 2003. - 110с.

  5. Иванова В.В. Детская поваренная книга. Энциклопедия для детей. - М.: Диамант, 2000. - 137 с.

  6. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом. - М.: Академия, 2002. - 480с.

  7. Кожина О.А., Маркуцкая С.Э. Обслуживающий труд. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.

  8. Крупская Ю.В. Методические рекомендации, 5 класс. - М.: Вентана – Граф, 2006. - 80с.

  9. Кожина О.А., Кудакова Е.Н. Рабочая тетрадь. Обслуживающий труд 5 класс. - М.: Дрофа, 2004. - 80с.

  10. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. – М.: Академия, 2005. - 345с.

  11. Коваленко В.И., Кулененок В.В. Объекты труда: 5,6,7 класс.: Альбом инструкционных карт. - М.: Просвещение, 1993. - 84 с.

  12. МартыновС.М. Овощи+фрукты+ягоды=здоровье. Беседа врача-педиатра о питании детей. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 1993. - 56 с.

  13. Моисеева Л.И. Салаты, холодные закуски. - М.: Пищевая промышленность, 2000. - 43 с.

  14. Наместников Л.Ф. Консервирование плодов и овощей в домашних условиях. - М.: Пищевая промышленность, 1976. - 280 с.

  15. Симоненко В.Д. Журнал "Школа и производство". Технологическое образование в школе: сущность, основные черты и пути развития. №5, 1999. - 2-5с.

  16. Старикова Е.В., Корчагина Г.А. Дидактический материал по трудовому обучению: Кулинарные работы и обработка ткани: 5 класс. - М.: Просвещение, 1996. - 53 с.

  17. Под редакцией Симоненко В.Д. Технология. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. - М.: Вентана – Граф, 2001. - 256с.

  18. Под редакцией Сасовой И.А. Технология. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.5 класс. - М.: Вентана – Граф, 2004. - 240с.

  19. Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д. Технология. Трудовое обучение. - М.: Просвещение, 2001. - 240с.

  20. Энциклопедия для маленьких принцесс. С-Пт.: Диамант, 2000. - 278с.



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Технология обработки древесины на деревообрабатывающих станках

    Курсовая работа >> Промышленность, производство
    ... Учитель: Какие технологии вы знаете? Ученик: Технология обработки древесины, технология обработки металла, технология ремонтно-строительных работ ... 2007. Кругликов Г.И. Теоретические основы методики преподавания технологии. – Курск, 1998. Лернер И.Я. ...
  2. Художественная обработка металлов на уроках технологии в 6 классе

    Дипломная работа >> Педагогика
    ... субъективном осмыслении проблемы преподавания художественной обработки металла общеобразовательной школе. Практическая ... по технологии. Технология художественной обработки металлов История художественной обработки Художественная обработка металлов известна ...
  3. Активизация самостоятельной деятельности учеников 8 классов на уроках технологии при изучении об

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... – «Обработка материалов». Какие технологии вы знаете? Ученик: (Технология обработки древесины, технология обработки металла, технология ремонтно- ... 2007. Кругликов Г.И. Теоретические основы методики преподавания технологии. – Курск, 1998. Лернер И.Я. ...
  4. Методика проведения занятий по элементам машиноведения на уроках технологии

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... машиноведения». Какие технологии вы знаете? Ученик: (Технология обработки древесины, технология обработки металла, технология ремонтно-строительных работ ... 2007. Кругликов Г.И. Теоретические основы методики преподавания технологии. – Курск, 1998. Лернер И.Я. ...
  5. Комплексное методическое обеспечение предмета Технология

    Лабораторная работа >> Менеджмент
    ... методическое обеспечение предмета «Технология» Лабораторная работа №9 по методики преподавания технологии Проверила: Сомкина Т.И. ... составлять паспорт КМО. 1. Аннотация Раздел «Технология обработки металлов. Элементы машиноведения» изучается в 6 классе по ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0020279884338379