Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Социология->Реферат
История изучения бедности. Интерес к бедности вполне объясним - она считается одной из самых глубоких социальных проблем и имеет двухсотлетнюю историю...полностью>>
Социология->Реферат
Для общества необходимо, чтобы некоторые типы отношений удовлетворяли базовые потребности общества и человека. Были закреплены и стали обязательны для...полностью>>
Социология->Курсовая работа
Деньги - одно из величайших человеческих изобретений. В наше время деньги для многих людей стали смыслом жизни. Очень много людей тратят всё своё врем...полностью>>
Социология->Контрольная работа
Актуальность данной темы заключается в том, что в начале 90-х годов вРоссии резко возрос интерес к социологии. Однако и на Западе, давно построившем р...полностью>>

Главная > Учебное пособие >Социология

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Рекомендации по проведению образовательного мониторинга как составной части управленческой деятельности в общеобразовательных учебных заведениях

Их целью является оказание практической помощи руководителям общеобразовательных учебных заведений по вопросам проведения локального (внутришкольного) образовательного мониторинга.

I. Образовательный мониторинг в системе общего среднего образования

Для эффективного управления, принятия обоснованных управленческих решений необходимо иметь информацию о ходе образовательного процесса. От объективности, достоверности, оперативности и полноты информации зависят своевременность и правильность принятого решения. Получение такой информации возможно при проведении образовательного мониторинга.

Мониторинг – комплекс процедур по наблюдению, текущему оцениванию преобразований управляемого объекта и направления этих преобразований на достижение заданных параметров развития объекта.1

Образовательный мониторинг – форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности образовательной системы, которая обеспечивает непрерывный анализ состояния системы и прогнозирование ее развития в соответствии с запланированными результатами.

Основной функцией образовательного мониторинга является определение механизмов текущего и перспективного регулирования состояния образовательной системы, в т.ч. саморегулирования.

При этом не только отслеживается динамика изменений в образовательных процессах, но и поддерживается развитие этих процессов в заданных параметрах.

Мониторинг проводится, как правило, в сроки, определенные администрацией учебного заведения, и включает три этапа.

  • Подготовительный:

    • постановка цели;

    • определение объекта и направлений исследований;

    • выбор критериев и инструментария.

  • Практический:

    • сбор информации;

    • анализ документации;

    • мониторинг уровня учебных достижений учащихся по всем или отдельным учебным дисциплинам;

    • анкетирование, тестирование;

    • самоанализ деятельности.

  • Аналитический:

    • обработка полученных результатов;

    • систематизация информации;

    • анализ данных;

    • выводы, принятие соответствующего управленческого решения;

    • разработка рекомендаций, корректирующих выполнение планов, программ (по необходимости) и т.д.;

    • определение дальнейших объектов мониторинга.

Объектом образовательного мониторинга является деятельность (функционирование) субъектов образовательной системы:

  • содержание образования;

  • уровень и качество знаний, сформированность умений и навыков учащихся (уровень учебных достижений);

  • результаты учебно-воспитательного процесса;

  • средства, которые используются для достижения образовательных целей;

  • другие аспекты деятельности общеобразовательного учебного заведения.

Инструментарий мониторинга - средства, которые используются при его проведении и их составляющие.

Средства:

  • тематические проверки;

  • анализ статистической отчетности;

  • анализ школьной документации;

  • социологические исследования;

  • анкетирование, тестирование;

  • самооценка;

  • наблюдение;

  • мониторинг учебных достижений учащихся и т.д.

Составляющие:

  • четко определенный объект мониторинга;

  • заданные параметры развития объекта;

  • критерии оценивания заданных параметров;

  • технология проведения текущего контроля;

  • банк данных по регулированию процесса, направленного на достижение конечного (запланированного) результата.

Основным фактором в создании инструментария является разработка моделей оценивания объектов мониторинга.

При создании таких моделей, как правило, выделяются:

  • параметры, которые отвечают целям деятельности объекта;

  • факторы, влияющие на достижение цели;

  • критерии, детализирующие каждый фактор, в соответствии с образовательными задачами, как отдельного общеобразовательного учебного заведения, так и региона в целом.

В целях получения объективных результатов определяется коэффициент каждого критерия. Этот коэффициент представляет собой балльную оценку в частях единицы и может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от изменения приоритетных направлений в деятельности общеобразовательного учебного заведения.

II. ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОНИТОРИНГА

Образовательный мониторинг проводится на различных уровнях управления общим средним образованием.

На этой основе, как правило, можно выделить следующие виды образовательного мониторинга:

  • государственный;

  • региональный;

  • локальный (внутришкольный)2.

Локальный мониторинг позволяет анализировать развитие системы образования в отдельном общеобразовательном учебном заведении и условно дифференцируется по следующим компонентным составляющим (направлениям):

  • директорский мониторинг;

  • административный мониторинг;

  • педагогический мониторинг;

  • ученический мониторинг.

Мониторинговые исследования по вышеперечисленным направлениям дают возможность наблюдать деятельность участников учебно-воспитательного процесса и ее результаты, а именно:

  • директорский мониторинг изучает управленческую деятельность руководителя общеобразовательного учебного заведения. Результат - развитие образования в общеобразовательном учебном заведении и повышение уровня самоорганизации администрации учебного заведения;

  • административный - управленческую деятельность администрации учебного заведения в целом, результат – улучшение качества работы учителей;

  • педагогический - деятельность учителей по организации учебно-воспитательного процесса, результат - повышение уровня обученности учащихся и самоорганизации учителей;

  • ученический - деятельность учащихся по самоуправлению процессом усвоения знаний, результат – положительная динамика уровня и качества усвоения содержания образования, а также уровня возможностей учащихся применять полученные знания на практике.

При этом на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующие факторно-критериальные модели:

  • деятельности общеобразовательного учебного заведения;

  • деятельности директора;

  • деятельности учителя;

  • деятельности учащихся (Приложения 1, 2, 3, 4)3.

Параметры, факторы, критерии, коэффициенты в предложенных моделях могут быть дополнены или изменены в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности общеобразовательного учебного заведения.

III. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА

Для эффективной организации проведения мониторинга на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующий алгоритм.

  1. Приказом руководителя учебного заведения утвердить состав рабочих групп по проведению (сопровождению) административного, педагогического, ученического мониторинга.

В состав рабочих групп включаются:

    • представители администрации учебного заведения;

    • представители органов самоуправления учебного заведения;

    • руководители методических объединений (кафедр);

    • практический психолог;

    • творчески работающие учителя.

  1. Внести (при необходимости) дополнения или изменения в представленные модели в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности общеобразовательного учебного заведения.

  2. Ознакомить учащихся, родителей, коллектив учебного заведения с порядком проведения мониторинга, факторно - критериальными моделями.

  3. Для получения достоверной информации от родителей, учащихся, учителей, администрации, определения качества усвоения содержания образования на разных этапах обучения разработать анкеты, опросники, диагностические карты, задания, тесты и т.д. (Приложение 5).

  4. В сроки, определенные администрацией учебного заведения, провести мониторинговые исследования

  5. Обработать и проанализировать полученные данные.

  6. На основе полученных результатов анализа разработать модели коррекционной деятельности участников учебно-воспитательного процесса на всех уровнях (ученик-ученик, учитель-ученик, учитель-администрация и т.д.) (Приложение 6).

  7. Обсудить итоги мониторинга на совместном заседании педагогического совета и Совета учебного заведения.

  8. Довести результаты мониторинга до сведения родительской общественности.

IV. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА

Директорский (административный) мониторинг

Директор общеобразовательного учебного заведения.

  1. Оценивает деятельность общеобразовательного учебного заведения, деятельность администрации, собственную деятельность, как правило, не менее двух раз в год, используя факторно-критериальные модели. Анализирует полученные результаты.

  2. По результатам анализа принимает необходимые управленческие решения, осуществляет корректировку дальнейших управленческих действий.

  3. В конце учебного года проводит самоанализ деятельности общеобразовательного учебного заведения (в соответствии с «Ориентировочными критериями оценки деятельности общеобразовательных учебных заведений», утвержденными приказом Министерства образования и науки Украины от 14.02. 2005г. № 99) по следующим направлениям деятельности учебного заведения:

  • управление учебным заведением;

  • организация учебно-воспитательного процесса, учебно-методической работы;

  • организация работы с педагогическими и научными кадрами, взаимодействие с высшими учебными заведениями;

  • развитие и укрепление материально-технической и учебно-методической базы.



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Педагогика для студентов педагогических учебных заведений

    Книга >> Педагогика
    ... криминального, экологического риска. В структуру мониторинга включаются и данные трудоемкости деятельности учителей ... результате этого в учебном плане любого общеобразовательного учебного заведения выделяются три основных вида учебных занятий: — обязательные ...
  2. Позиционирование высших учебных заведений на рынке образовательных услуг

    Магистерская работа >> Маркетинг
    ... и повторяющийся процесс определения, измерения, модификации и мониторинга восприятия потребителями объекта, который подвергается ... – разработка концептуальных основ нового типа общеобразовательных учебных заведений, поиск более совершенных форм и методов ...
  3. Учебно-ознакомительная практика в КамчатГТУ

    Отчет по практике >> Педагогика
    ... со спецификой учебного заведения (КамчатГТУ) Камчатский государственный технический университет является федеральным общеобразовательным учреждением» ... остальные компоненты служат для настройки и мониторинга работы программы и используются специалистами по ...
  4. Основные направления социально-экономической политики правительства российской федерации на долг

    Реферат >> Экономика
    ... Интернет всех учебных заведений системы профессионального образования и не менее 60% общеобразовательных учебных заведений, в том ... реального энергетического ресурса; обязательность проведения мониторинга результатов выполнения федеральной, отраслевых и ...
  5. Юридическая педагогика. Учебник

    Книга >> Педагогика
    ... давно и широкомасштабно проводятся в педагогических и общеобразовательных учебных заведениях, а в «непедагогических» вузах очень часто ... управляемость — возможность диагностического целеполагания, мониторинга учебно-воспитательного процесса и его коррекции; ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0017831325531006