Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Психология->Реферат
Соціальна перцепція є сприйняття соціального об'єкта Основний соціальний об'єкт - людина Виходить, соціальна перцепція є сприйняття іншої людини Така,...полностью>>
Психология->Реферат
Парадигма перетворення свідомо орієнтується на конкретну соціально-філософську систему як єдину основу теорії, експерименту й практичного застосування...полностью>>
Психология->Реферат
Як показує історія формування парадигм у соціальній психології, вони явно або неявно пов'язані із загальними змінами у відповідному соціокультурному к...полностью>>
Психология->Реферат
Одне з можливих визначень предмету соціальної психології може бути сформульоване таким чином: соціальна психологія - наука, що вивчає як люди думають ...полностью>>

Главная > Курсовая работа >Психология

Сохрани ссылку в одной из сетей:

1


Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

Факультет психологии

Курсовая работа

на тему:

«ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ»

Работу выполнила:

Студентка 3 курса заочного отделения

Научный руководитель:

Профессор, доктор психологических наук,

кафедра теоретической и прикладной психологии

ПЕРМЬ

2010

Оглавление

Введение

Глава 1. Психологические особенности младших школьников

1.1 Анатомо-физиологические особенности младшего школьника

1.2 Познавательная сфера младших школьников

1.3 Развитие личности младших школьников

1.4 Выводы по 1 главе

Глава 2. Теоретические аспекты изучения школьной адаптации первоклассников

2.1 Понятие социальной адаптации

2.2 Понятие школьной адаптации

2.2.1 Физиологическая адаптация

2.2.2 Социально-психологическая адаптация

2.3 Выводы по 2 главе

Глава 3. Диагностика школьной дезадаптации

3.1 Бланк методики СПА-1 (по Александровской)

3.2 Школьная мотивация (по Лускановой)

3.3 Анализ соотношения самооценки и ценностных ориентации первоклассника

3.4 Выбор парной фигуры (диагностика импульсивности, рефлексивности)

3.5 Шкала личностной тревожности для учащихся 10-16 лет А.М. Прихожан

3.6 Методика изучения самооценки школьника по Т.В. Дембо

Глава 4. Психологическое сопровождение адаптации первоклассника

4.1 Коррекционные занятия с первоклассниками

4.2 Взаимодействие школы и семьи

4.3 Рекомендации для родителей

Заключение

Библиографический список использованных источников

Приложения

Введение

Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, изменяется социальный статус бывшего малыша   появляется новая социальная роль «ученик». Можно считать это рождением социального «Я» ребенка.

Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.

Такие изменения происходят в психике ребенка при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. О «внутренней позиции школьника» можно говорить только тогда, когда ребенок действительно хочет учиться, а не только ходить в школу.

Процесс адаптации ребенка в школе сложен и физически, и психологически.

Психическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и. реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время соответствие максимальной деятельности, человека, его поведения, требованиям среды.

Наверное, любой может согласиться с тем, что практически все дети, поступающие в первый класс, хотят быть хорошими учениками. Какой бы ни была их школьная мотивация, все-таки, большинство из них старается учиться хорошо. Но, к сожалению, не всем это удается, многие из них испытывают различные трудности в учебе.

Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время подобные затруднения, по данным разных авторов, испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы, причем отмечается тенденция к дальнейшему росту их количества. [8]

А также интенсификация учебной деятельности, наблюдаемая в последние годы, а также преобразования в социально-экономической сфере изменили условия жизни детей и определили необходимость углубленного анализа проблемы школьной адаптации.

Поэтому проблема изучения адаптации у детей младшего школьного возраста определила выбор темы исследования.

Принимая во внимание актуальность темы, сформулируем цель исследования: анализ адаптации первоклассников к школе.

Объект исследования – процесс социально-психологической адаптации первоклассников.

Предмет – психологические особенности социально-психологической адаптации первоклассников к школе.

Задачи исследования:

проанализировать различные социально-психологические концепции по проблеме социально-психологической адаптации ребенка к обучению в школе;

выявить и классифицировать факторы, влияющие на процесс социально-психологической адаптации первоклассников;

психологическое содержание особенностей возраста младших школьников;

разработка рекомендаций для психологов, учителей и родителей;

создание диагностического пакета для исследования адаптации первоклассников.

Теоретической основой исследования выступили концепции личности отечественных психологов: Леонтьева А.Н., Лурии А.Р., Божович Л.М., Мухиной В.С., Петровского А.А., Прихожан А.М. и др.

Теоретическая значимость работы заключается в систематизации материалов, которые могут быть использованы при изучении вопроса адаптации к школе первоклассников.

Практическое значение работы определяется тем, что позволяет психологу пополнить свой методологический арсенал, расширить свои познания в вопросе адаптации к школе первоклассников.

Глава 1. Психологические особенности младших школьников

Младший школьный возраст (с 6-7 до 10-11 лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка – поступлением в школу.

Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. [36]

Новая социальная ситуация развития требует от ребенка особой деятельности – учебной. Когда ребенок приходит в школу, учебной деятельности как таковой еще нет, и она должна быть сформирована в виде умений учиться. Именно это и является специфической задачей младшего школьного возраста. Главная трудность, которая встречается на пути этого формирования, – то, что мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он должен выполнять в школе. Он желает выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, а в школе необходима познавательная мотивация.

Начало периода уходит корнями в кризис 6-7 лет, когда ребенок сочетает в себе черты дошкольного детства с особенностями школьника. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений – «ребенок – взрослый» и «ребенок – дети». В школе возникает новая структура этих отношений. Система «ребенок – взрослый» дифференцируется на «ребенок – учитель» и «ребенок – родители».

Отношение «ребенок – учитель» выступает для ребенка отношением «ребенок – общество» и начинает определять отношения ребенка к родителям и отношения с другими детьми. Если в семейных взаимоотношениях и в детском саду имеется асимметрия, то в школе в учителе воплощены требования общества, существует система одинаковых эталонов, одинаковых мер для оценки всех и каждого. Ребенок очень чуток к тому, как учитель относится к тем или иным детям: если он замечает, что у учителя есть «любимчики», то его ореол разрушается. В первое время дети стремятся точно следовать указаниям учителя; если учитель по отношению к правилу допускает лояльность, то и правило разрушается изнутри. Ребенок начинает относиться к другому ребенку с позиции того, как этот ребенок относится к эталону, который вводит учитель.

Специфика учения – в присвоении научных знаний. Основную часть содержания учебной деятельности составляют научные понятия, законы, общие способы решения практических задач. Именно поэтому условия формирования и осуществления учебной деятельности создаются только в школе, а в других видах деятельности усвоение знаний выступает как побочный продукт в виде житейских понятий. В игре, например, ребенок стремится лучше выполнить какую-нибудь роль, и усвоение правил ее выполнения лишь сопутствует основному стремлению. И только в учебной деятельности усвоение научных знаний и умений, навыков выступает как основная цель и главный результат деятельности. Ребенок под руководством учителя начинает оперировать научными понятиями.

Учебная деятельность будет осуществляться на протяжении всех лет обучения в школе, но только сейчас, когда она складывается и формируется, она является ведущей.

1.1 Анатомо-физиологические особенности младшего школьника

Генеральная линия психофизиологического созревания состоит в следующем: в корково-подкорковых отношениях главенствующую роль приобретает кора, и она регулирует функции подкорковых стволовых образований мозга, обеспечивая физиологические условия для формирования и функционирования одного из главных новообразований данного возраста – способности к произвольной регуляции психических функций, деятельности и поведения в целом. [7, с. 64]



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Работа психолога на этапе адаптации первоклассников к школе

    Курсовая работа >> Психология
    ... к школе По итогам диагностики готовности к школе и анализа особенности адаптации первоклассников к школе в ... Ковалева Л.М., Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе // Начальная школа. – 1996. - №7. – С. ...
  2. Психопрофилактика и психокоррекция как средство неблагоприятных вариантов адаптации первокласс

    Курсовая работа >> Психология
    ... следующих средств: диагностики особенностей адаптации первоклассников к школе, психопрофилактической и развивающей ... Л. М., Тарасенко Н. Н. Психологический анализ особенно­стей адаптации первоклассников к школе // Начальная школа. — 1996. — № 7. 46. ...
  3. Мотивационная готовность и адаптация детей к школе

    Реферат >> Психология
    ... АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ Содержание Введение 1. Понятие мотивационной готовности к школе 2. Адаптация к школе: понятие, этапы, особенности ... [32]. Адаптация первоклассников к школе непосредственно связана с "готовностью ребенка к школе" и включает три ...
  4. Влияние проявлений тревожности на социальную адаптацию детей младшего школьного возраста с задер

    Реферат >> Психология
    ... анализ особенностей адаптации первоклассников к школе» Цель: выявление особенностей адаптации первоклассников к школе. Задачи: на основе опроса педагога оценить особенности адаптации первоклассников к школе по ...
  5. Особенности адаптации ребёнка к школьной жизни

    Реферат >> Психология
    ... школе...6 II. Особенности адаптации……………………………………...7 1. Виды школьной адаптации и их продолжительность………….7 2. Признаки успешной адаптации ребенка к школе ... , самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0019679069519043