Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Педагогика->Реферат
Цель написания данной работы - рассказ о выдающихся деятелях российской психологии. Основными задачами при этом являются краткое описание биографии де...полностью>>
Педагогика->Контрольная работа
Одной из основных отраслей социальной сферы является образование. Модернизация образования - это политическая и общенациональная задача. Цель модерниз...полностью>>
Педагогика->Реферат
Инвалидность – это не только проблема личности, общества, но и государства в целом. Эта категория граждан остро нуждается не только в социальной защит...полностью>>
Педагогика->Курсовая работа
Во все времена большой проблемой для взрослых были капризы и упрямства их детей. Поэтому для определения актуальности этой проблемы необходимо учесть ...полностью>>

Главная > Реферат >Педагогика

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Тема семинарского занятия:

«Психология педагогической деятельности».

Цель: закрепление и проверка знаний у учащихся по теме.

Задачи:

  • образовательная: закрепление понятийно-категориального аппарата. Понятия: Педагогическая деятельность; предмет, средства, мотивация и функции педагогической деятельности;

  • воспитательная: воспитание психологической культуры личности в вопросе педагогической деятельности (сущность, ее функции, структура, мотивация);

  • развивающая: развитие навыков логического мышления с помощью вопросов (на сравнение и др.), анализа материала в рамках темы психология педагогической деятельности.

План:

    1. Общая характеристика педагогической деятельности. Особенности и сложности.

    2. Структура педагогической деятельности.

    3. Функции педагогической деятельности.

    4. Мотивация педагогической деятельности.

Литература.

Основная:

  • Зимняя, И.А.

Педагогическая психология. – М.: ИПП. 1996.

  • Айсмонтас, Б.Б.

Педагогическая психология: Схемы и тесты. – М.: Изд-во

ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 208с.

  • Нестерова, О.В.

Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах:

учеб. пособие для вузов/ О.В. Нестерова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112с.

Дополнительная:

  • Возрастная н педагогическая психология: Учеб. пособие для

студентов пед. ин-тов/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и

др.; Под ред. М. В.Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.—256с.

  • Талызина Н.Ф.

Педагогическая психология: Учеб. для студ. сред. пед учеб. заведений. –

3-е изд., стереотип. – М.: Ичдательский центр «Академия», 1999. – 288 с.

1. Общая характеристика педагогической деятельности. Особенности и сложности.

Устный фронтальный опрос(20 мин.).

Записать на доске:

1. Раскройте значение понятия педагогическая деятельность. Назовите ее особенности, предмет, средства.

- Педагогическая деятельность представляет собой воспитыва­ющее и обучающее воздействие учителя на ученика (учеников), направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, однов­ременно выступающее как основа саморазвития и са­мосовершенствования. Педагогическая деятельность имеет те же характеристики, что и любой другой вид челове­ческой деятельности. Это – пре­жде всего целеположенность, мотивированность, предметность.

- Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающихся, на­правленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития.

- Сред­ствами педагогической деятельности являются научные (теоретические и эмпирические) знания; в качестве вспомогательных средств выступают техни­ческие, компьютерные, графические и т. д.

- Способами передачи социального опыта в педаго­гической деятельности являются объяснение, показ (иллюстрация), совместная работа, непосредственная практика обучающегося (лабораторная, полевая), тренинги.

- Продуктом педагогической деятельности вы­ступает формируемый у ученика индивидуальный опыт во всей совокупности нрав­ственно-этических, эмоционально-смысловых, предмет­ных, оценочных составляющих. Продукт педагогичес­кой деятельности оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-кон­трольных действий.

- Результатом педагогической дея­тельности как выполнения ее основной цели является развитие обучающегося: его личностное, интеллек­туальное совершенствование, становление его как лич­ности, как субъекта учебной деятельности. Результат диагностируется в сопоставлении качеств ученика в начале обучения и по его завершению во всех планах развития человека.

2. Какие проблемы психологии педагогической деятельности вы можете назвать?

1- проблема творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им педагогических стериотипов;

2- проблема профессионализма учителя;

3- проблема психологической подготовки учителя;

4- проблема подготовки учителей к системам развивающего обучения;

5- проблема повышения квалификации учителей;

6- проблема восприимчивости учителей к инновационным процессам и др.

1 – насколько педагог является творческим человеком, что важно в его работе; и сможет ли преодолеть стереотипы;

2 – насколько учитель умеет на практике применять те знания, умения и навыки, которые приобрел во время учебы; каков его опыт работы;

3 – не все имеют возможность получить психологическое образование, что, однако, очень важно для профессионализма учителя;

4 – к новым системам в обучении тяжело привыкнуть не только ученикам, но и учителям. При этом учителям необходимо проходить курсы, получать новые знания, что занимает много времени и сил;

5- необходимы большие средства, много свободного времени, что не все учителя могут себе позволить;

6 – часто тяжело привыкать к новому, перестраиваться на новое из-за черт личности либо в связи с возрастом

2. Структура педагогической деятельности.

Фронтальный опрос с заполнением таблицы (25 мин.).

Структура педагогической деятельности

Этапы и компоненты

Педагогические действия

Профессионально важные умения и навыки (ПВУиК)

Подготовительный этап

1. Конструктивная деятельность

- формулирование педагогических целей;

- диагностика особенностей и уровня обученности учеников

- выбор содержания учебного материала будущих занятий;

- выбор методов обучения;

- проектирование своих действий и действий учеников

1.Высокие научные профессиональные знания

2. Психолого-педагогические и методические знания

3. Практическое владение методиками учебно-воспитательных воздействий

Этап осуществления педагогического процесса

2. Организаторская деятельность

3. Коммуникативная деятельность

- установление дисциплины, рабочей обстановки на учебных занятиях;

- стимулирование деятельности учеников;

- организация своей деятельности по изложению учебного материала

- организация своего поведения в реальных условиях

- организация деятельности учеников;

- организация контроля результатов педагогических воздействий и корректировки;

- установление правильных взаимоотношений с учениками;

- осуществление воспитательной работы;

4. Наблюдательность, понимание психического состояния людей, настроение коллектива в целом;

5. Быстрая ориентация в обстановке, гибкость поведения;

6. Доступно, логически, последовательно, эмоционально объяснить материал;

1, 2, 3 способности;

7. Культура речи, эрудиция;

8. Хорошее распределение внимания, смысловая память, гибкое творческое мышление;

9. Выдержка, умение управлять собой, настроением;

10. Умение управлять своим телом, мимикой, жестами;

11. Организаторские способности;

12. Умение получать обратную информацию о степени усвоения объясняемого материала;

13. Наличие потребности общения;

14. Педагогический такт;

15. Педагогическая импровизация;

16. Демократический стиль общения и руководства;

Этап анализа результатов

- анализ результатов обучения, воспитания;

- выявление отклонений результатов от поставленных целей;

- анализ причин этих отклонений;

- проектирование мер по устранению этих причин;

- творческий поиск новых методов обучения и воспитания

17. Критическая оценка достоинств и недостатков своей личности, своей деятельности;

18. Самообразование, изучение новых методов обучения, воспитания;

19. Творческий подход к педагогической деятельности

3. Функции педагогической деятельности.

Фронтальный опрос, работа в группах (20 мин.).

Вопросы к студентам:

1.Какие функции реализует педагогическая деятельность?

2. В чем заключается суть гностической деятельности?

3. Есть ли однозначная связь между способностями педагога и характером реализуемых им функций?

1. Н. В. Кузь­мина, А. И. Щербаков, В. В. Бо­гословский, А. Д. Боборыкин, Ю. В. Кожухов, В. А. Сластенин и др. все педагогические функции раз­деляются на две группы — целеполагающие и орга­низационно-структурные. В первую группу входят ориентационная, развивающая, мобилизующая (стимулирующая психическое развитие учащихся) и ин­формационная функции. Во вторую группу входят - конструктивная, организаторская, коммуникативная и гностическая функции.

Гностическая (исследовательская) функция предусматривает изучение: а) содержания и способов воздействия на других людей; б) возрастных и индивидуально-психологичес­ких особенностей других людей; в) особенностей про­цесса и результатов собственной деятельности, ее до­стоинств и недостатков.

- учитель должен обладать потреб­ностью к самообразованию и совершенствованию сво­его педагогического мастерства и определенных исследовательских навыков;

- разви­вать умения анализировать, систематизировать, обоб­щать, классифицировать, оценивать, структурировать подлежащие исследованию явления, их связи и отно­шения;

- хоро­шо владеть всеми методами педагоги­ческой психологии — наблюдением, беседой, экспери­ментом, анкетированием, социо- и референтометрией и др.

Мы разбиваем студентов на группы и даем задание придумать два вопроса по функциям педагогической деятельности. Затем группы задают вопросы друг другу.

    1. Мотивация педагогической деятельности.

Дискуссия, подведение итогов по теме (25 мин.).

Вопросы для дискуссии:

1. Сравните структуру внешних и внутренних мотивов педагогической деятельности.

2. Объясните как в действии проявляется мотив власти?

3. А.Б. Орлов выделяет семь основных педагогических центраций: эгоистическая, бюрократическая, конфликтная, авторитетная, познавательная, альтруистическая, гуманистическая.

Как вы думаете какая педагогическая центрация противостоит остальным и почему?

1. Это внешние мотивы, например мотив достижения, и внутренние мотивы, например ориентация на процесс и результат своей деятельности. Внешние мотивы ориентированы на успех; на то, чтобы занять положение в обществе и т. д. Внутренние мотивы ориентированы на удовольствие, на то, что нравится, чем хочется заниматься.

2. Человек пытается:

- склонять, вести, убеждать, уговаривать, регули­ровать, организовывать, руководить, управлять, надзирать;

- подчинять, править, властвовать, попирать, дик­товать условия, судить, устанавливать законы, вводить нормы, составлять правила поведения, принимать решения;

- запрещать, ограничивать, оказывать сопротив­ление, отговаривать, наказывать, лишать свобо­ды;

- очаровывать, покорять, заставлять прислуши­ваться к себе, приобретать подражателей, уста­навливать моду.

3. Гуманистическая центрация как бы противостоит первым шести типам центраций, отражающим реальность традиционного обу­чения. Так как учитель пытается принять во внимание не только свои интересы, но и интересы своих коллег, администрации, учеников и их родителей.

Подводим итоги по всей теме.

Студенты вспоминают, что было рассмотрено во время занятия и записывают это на доске.

Вопросы: Какие понятия вы запомнили? Что вам было интереснее всего и наоборот?


Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Педагогическая психология. Психология педагогического общения

    Конспект >> Педагогика
    ... работоспособность; физическое и психическое здоровье. В изучении психологии педагогической деятельности можно выделить ряд проблем (рис ...
  2. Педагогическая психология. Учебник

    Книга >> Психология
    ... Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994. Глава 2. Педагогические функции и умения § 1. Основные функции педагогической деятельности Функции и действия (умения) Педагогическая деятельность ... Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск ...
  3. Педагогическая психология (3)

    Реферат >> Психология
    ... : 1) психологию образовательной деятельности (как единства учебной и педагогической деятельности); 2) психологию учебной деятельности и ее субъекта — обуча­ющегося (ученика, студента); 3) психологию педагогической деятельности ...
  4. Психологическая характеристика педагогической деятельности

    Курсовая работа >> Психология
    ... человека. 10 педагогическая мотивация психофизиологический 3. Психологическая характеристика педагогической деятельности В изучении психологии педагогической деятельности можно выделить ряд ...
  5. Педагогическое общение (3)

    Реферат >> Педагогика
    ... экспериментальных исследованиях, представлена работами по психологии педагогической деятельности. Вторая, становящаяся все более ... с работами по психологии педагогического общения. Конечно, категории "общение" и "деятельность" - совершенно самостоятельны ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0017170906066895