Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Психология->Контрольная работа
Соподчинение различных деятельностей создаёт основание личности, формирование которой происходит в онтогенезе прижизненно Интересно отметить те особен...полностью>>
Психология->Курсовая работа
Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу В последние годы в связи с переходом к обучению с 6 лет и введени...полностью>>
Психология->Курсовая работа
Память человека можно определить как психофизиологические и культурные процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения...полностью>>
Психология->Курсовая работа
Одна из основных проблем подросткового возраста - проблема общения со сверстниками Именно взаимоотношения с товарищами находятся в центре внимания под...полностью>>

Главная > Реферат >Психология

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Министерство образования и науки РФ

ГОУ ВПО «Московский государственный областной социально-гуманитарный институт»

Педагогический факультет

Кафедра начального и дошкольного образования

«Допущен к защите»

Зав. каф. ____________

Денисевич Н.Н.

« » 2010г.

Карташовой Елены Юрьевны

Тема: Влияние учительско-ученических отношений на формирование социально-психологического климата класса

Выпускная квалификационная работа

Специальность «050708.65 – Педагогика и методика начального
образования»

Научный руководитель:

к.п.н. Макашина

Татьяна Юрьевна

Коломна, 2010 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………………....3

Глава 1 Теоретические и методологические аспекты влияния учительско-ученических отношений на формирование социально-психолгического климата класса

1.1 Понятие “социально-психологический климат” и его сущностные характеристики………………………………………………………………………….6

1.2 Рол педагогического взаимодействия в формировании социально-психологического климата класса……………………………………………………20

Глава 2 Совершенствование педагогического взаимодействия в формировании социально-психологического климата класса

2.1 Психолого-педагогические рекомендации, направленные на оптимизацию взаимодействия педагога и учащихся начальных классов………………………….40

2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы…………………………47

Заключение…………………………………………………………………………….63

Библиография………………………………………………………………………….66

Приложение……………………………………………………………………………70

Введение

Актуальность исследования. В современной практике образования важное значение придается гуманизации в отношениях как между взрослыми и учащимися, так и между самими учащимися. Формирование социально-психологического климата приобретает важнейшее значение. Социально-психологический климат во многом определяет продуктивность учебной деятельности, также сложившийся климат может актуализировать качества, свойства личности (лучшие или худшие).
Изменения современной социокультурной ситуации в России выдвинули на первый план необходимость переосмысления вопросов содержания и организации процесса воспитания подрастающего поколения. Сегодня все больше осознается необходимость в специалистах нового типа, способных к самореализации и функционированию в новых социально-экономических условиях, сочетающих в себе высокий уровень культуры, образованности, интеллигентности, профессиональной компетентности, а также в подготовленных к контакту родителях. Данные характеристики и определяют перспективную линию развития и воспитания самостоятельной личности в системе среднего образования, что отражено в «Концепции модернизации Российского образования», «Национальной Доктрине образования», «Программе развития воспитания в системе среднего общего образования». В этом контексте очевидный интерес представляет организация формирования доброжелательного микроклимата в классах начального звена. Коллектив имеет огромное влияние на формирование личности. В общей работе развиваются у человека общественно ценные чувства: товарищества, дружбы, взаимопомощи, сочувствия. В требованиях коллектива заложен могучий фактор нравственного совершенствования личности.
Проблема настоящего исследования заключается в анализе перспектив взаимодействия детей и учителей в современных условиях, которые характеризуются значительными социально - экономическими изменениями с целью оптимизации этого взаимодействия и формирования благоприятного социально-психологического климата.

Важность психологического климата для развития личности ребенка, говорит о необходимости в специальной профессиональной подготовке учителя, с целью ориентации его на создание и управление психологическим климатом в классе детей и снабжения всеми необходимыми для этого знаниями.

Следовательно, данную тему мы выбрали, чтобы показать актуальность данной проблемы и необходимость осуществления индивидуального подхода ко всем учащимся.

Тема исследования: влияние учительско-ученических отношений на формирование социально-психологического климата класса.

Объект исследования: процесс формирования социально-психологического климата класса.

Предмет исследования: формирование социально-психологического климата средством педагогического взаимодействия.

Цель исследования: теоретически обосновать влияние учительско-ученических отношений на формирование социально-психологического климата класса и проверить экспериментально.

Гипотеза исследования: успешное формирование социально-психологического климата класса возможно при условии, если:

    1. В деятельности педагога преобладает демократический стиль отношений, а доминирующей формой общения педагогов и воспитанников является диалог;

    2. Организуется многообразие видов деятельностей и отношений.

Задачи исследования:

  1. Выявить особенности влияния учительско-ученических отношений на формирование социально-психологического климата класса начальной школы;

  2. Разработать адаптированные психолого-педагогические рекомендации, направленные на оптимизацию взаимодействия педагога и учащихся начальных классов;

  3. Применить психолого-педагогические рекомендации в работе учителя начальных классов с коллективом воспитанников.

Общая методология исследования базируется на фундаментальных положениях о человеке, личности, индивидуальности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), о роли деятельности во всестороннем развитии личности (Л.Н. Коган, М.С. Каган, А.В. Петровский, Л.Ф. Спирин, В.Д. Шадриков); о формировании опыта самоорганизации личности (Е.В. Бондаревская, ОН. Гуров, А.Ю. Ефремов, И.С. Кон, Н.И. Шелехова). Однако подходы, оценки и выводы, изложенные в вышеуказанных работах, в большинстве своем излагаются по высшей школе и не дают объективного и всестороннего представления о содержательных и структурно-функциональных характеристиках формирования благоприятного социально-психологического климата в начальных классах.

В ходе выполнения работы были использованы следующие методы исследования:

а) теоретический анализ философской, социологической, педагогической и психологической литературы;

б) метод наблюдения;

в) методы психологического исследования с использованием стандартных психологических методик.

Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии общим объемом в 66 страниц. В списке используемой литературы 62 наименования. Приложение содержит 6 страниц.

Глава 1. Теоретические и методологические аспекты влияния учительско-ученических отношений на формирование социально-психологического климата класса

    1. Понятие «социально-психологический климат» и его сущностные характеристики

Обучение в школе занимает добрую долю жизненного времени человека, в течение которого происходит активное развитие личности. Как утверждают специалисты, и свидетельствует практика, важным условием благополучного развития личности школьников является наличие в школе и классе благоприятного социально-психологического климата (СПК). Настроение и общественное мнение, эмоциональный тонус и уровень взаимоотношений в коллективе определяются сложившимся в нем социально-психологическим климатом[44]. Создание психологического климата в группе является одной из наиболее важных и наиболее сложных задач в работе педагога с детьми. Климат выступает своеобразным условием, обеспечивающим развитие личности: на его фоне ребенок либо раскрывается, проявляет свои дарования, активно взаимодействует с педагогом и другими членами группы, либо, напротив, становится пассивным, замкнутым, отстраненным[46].

Анализируя литературу по данной теме, мы нашли различные определения социально-психологического климата:

Социально-психологический климат обозначает моральную и эмоциональную сторону системы человеческих отношений, сложившихся в группе. Психологический климат включает в себя совокупность нравственных норм и ценностей, которыми руководствуются члены группы в своих отношениях к объединяющему их делу и друг к другу. Психологический климат характеризует преобладающий в группе эмоциональный настрой[52].

Социально-психологический климат (климат морально-психологический; климат психологический; атмосфера психологическая) — качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной деятельности совместной и всестороннему развитию личности в группе [55,с.354 ].

Климат социально-психологический (от греч. klima (klimatos) наклон) качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе [9].

Социально-психологический климат – наиболее целостная психологическая характеристика группы, которая связана с особенностями отражения группой отдельных объектов (явлений и процессов), имеющих непосредственное отношение к совместной групповой деятельности[49]. Социально-психологический климат определяют как преобладающий в коллективе относительно устойчивый психологический настрой его работников, проявляющийся в многообразных формах их деятельности. Формируясь на основе эмоциональных и трудовых отношений в группе, индивидуальных ценностных ориентации, социально-психологический климат, в свою очередь, и сам определяет систему отношений членов коллектива друг к другу, к своему труду, ко всем другим формам жизнедеятельности (к быту, досугу и др.)[60].

Социально-психологический климат [от греч. klima — наклон] — интегральная характеристика системы межличностных отношений в группе, отражающая комплекс решающих психологических условий, которые либо обеспечивают, либо препятствуют успешному протеканию процессов группообразования и личностного развития[24].

Понятие «социально-психологический климат» (социальная атмосфера) появилось в научном языке недавно наряду с такими интегральными понятиями, как «психологическая атмосфера», «психологический климат», «нравственная атмосфера», «морально-психологический климат» и другие, которые получают все большее распространение в современной науке и практике.
Эти понятия возникли по аналогии с географическим понятием «климат», что позволяет осмыслить практическое значение групповых эффектов как особых условий жизнедеятельности человека в коллективе. Ф.Б. Ольшанский писал: «Психологический климат, или микроклимат, или психологическая атмосфера — все эти скорее метафорические, чем строго научные, выражения очень удачно отражают существо проблемы. Подобно тому, как в одном климате растение может зачахнуть, а в другом пышно расцвести, человек может испытывать внутреннюю удовлетворенность и быть хорошим работником в одном коллективе и совершенно захиреть в другом»[2,c.260]

Климат социально – психологический (климат морально — психологический; климат психологический; атмосфера психологическая) — качественная сторона отношений межличностных, проявляемая в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной деятельности совместной и всестороннему развитию личности в группе[25].

Социально-психологический климат – качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе[46].

Социально-психологический климат представляет собой систему эмоционально-психологических состояний коллектива, отражающих характер взаимоотношений между его членами в процессе совместной деятельности и общения[44].

Анализируя вышеперечисленные определения, делаем вывод, что социально-психологический климат – качественная сторона межличностных отношений (эмоциональных, моральных, психических), включающих в себя совокупность нравственных норм и ценностей, которые способствуют или препятствуют совместной продуктивной деятельности и всестороннему развитию личности в группе и которыми руководствуются члены группы в своих отношениях к объединяющему их делу и друг к другу. Это устойчивое состояние класса как группы, относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.

В понятии социально-психологического климата выделяются три "климатические зоны[8]:

  • Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.

  • Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.

  • Третья климатическая зона - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального.



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Психологический климат

    Курсовая работа >> Психология
    ... определение социально-психологическому климату группы; 2. Выявить влияние психологических характеристик учителя на психологический климат класса; 3. Подобрать методики, позволяющие исследовать психологический климат ...
  2. Межличностные отношения в ученической группе

    Курсовая работа >> Психология
    ... отношений в ученической группе младших подростков 2. Подобрать и провести методики диагностики отношений в структуре социально психологического климата ... характера, на формирование уровня самооценки школьника, а соответственно и на формирования уровня его ...
  3. Изучение влияния стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода

    Дипломная работа >> Психология
    ... формирования успешной социально-психологической адаптации ребенка к школе с помощью специальным образом организованного педагогического общения. На ... влияние стиля педагогического общения на формирование ... климат в отношениях ... особенностей ученического коллектива ...
  4. Социально-педагогическая деятельность по адаптации старших подростков к условиям лицея

    Реферат >> Педагогика
    ... отношений в группе, формирование важнейших жизненных навыков (конструктивного взаимодействия с окружающими, формирование адекватной социальной ... исследовании социально-психологического климата в ученическом коллективе выявлены следующие результаты: на высоком ...
  5. Социальная адаптация младших подростков при переходе в среднее звено школьного обучения

    Дипломная работа >> Психология
    ... формирующего влияния группы на ребенка является психологический, а вернее, социально-психологический климат группы. Социально-психологический климат группы – это система отношений, влияющих на ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0011749267578125