Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Психология->Дипломная работа
В последние годы в России предпринимаются попытки усовершенствовать систему помощи детям с особыми нуждами, идёт поиск новых ценностных ориентиров Соз...полностью>>
Психология->Контрольная работа
В современном мире одной из главных проблем является проблема коммуникации Бытует такое мнение, что общение – это улица с двусторонним движением, и в ...полностью>>
Психология->Реферат
Ценности и ценностные ориентации человека всегда являлись одним из наиболее важных объектов исследования таких отраслей знания как философия, социолог...полностью>>
Психология->Дипломная работа
Агрессия, в каких бы формах она ни проявлялась, оказывается часто главным источником трудностей во взаимоотношениях между людьми, приносит боль и непо...полностью>>

Главная > Дипломная работа >Психология

Сохрани ссылку в одной из сетей:

«Матрешка»

Участники и ведущий: те же.

Материал: матрешка, кубики, машинка.

Эта игра на развитие мышления. Взрослый строит из кубиков лесенку, на верхнюю ступеньку ставит матрешку (или любую другую игрушку) и просит ребенка: «Помоги матрешке спуститься с лесенки». Или просит ребенка помочь матрешке подняться по ступенькам, покатать матрешку на машине. Если ребенок все делает правильно, взрослый обязательно хвалит его. Можно придумать и другие задания. Если ребенок отвлекается и не дослушивает до конца задание, его повторяют еще раз.

«Солнце или дождик»

Участники и ведущий: те же.

Материал: зонт, бубен, бумажные цветы.

Эта игра на развитие внимания, цветы разложены на полу, один из взрослых держит раскрытый зонт.

Ведущий. Сейчас мы с вами пойдем гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко и можно собирать цветы (Дети ходят по комнате, собирают цветы. Педагог начинает стучать в бубен.). Дождик пошел, бегите под зонтик, а то намочите ножки.

Игра проводится 3-4 раза.

Тест для родителей (ЧЬИ?)

«Какой Вы родитель?» ()

Уважаемые мамы и папы! Кому не хочется получить ответ на вопрос: «Какой вы родитель?» Именно по этому мы предлагаем Вам тест – игру. Отметьте те вопросы и фразы, которые Вы часто употребляете в общении с детьми.

п/п

Вопросы и фразы

Баллы

1.

Сколько раз тебе повторять?

2

2.

Поссовету мне, пожалуйста.

1

3.

Не знаю, что бы я без тебя делала.

1

4.

И в кого ты такой уродился?!

2

5.

Какие у тебя замечательные друзья!

1

6.

Ну, на кого ты похож (а)?

2

7.

Я в твои годы!

2

8.

Ты моя опора и помощник (ца).

1

9.

Ну, что за друзья у тебя?

2

10.

О чем ты только думаешь?!

2

11.

Какая (ой) ты у меня умница!

1

12.

А как ты считаешь, сынок (доченька)?

1

13.

У всех дети, как дети, а ты…

2

14.

Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая)

1

Оценка результатов

Подсчитайте общее число баллов. Если вы набрали 5-7 баллов, значит, живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает Вас, Ваши отношения способствуют становлению его личности.

Сумма баллов от 8-10 свидетельствуют о наличии сложностей во взаимоотношении с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.

11 баллов и выше – Вы непоследовательны в общении с ребенком, его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

Стоит задуматься над этим!

Памятка для взрослых (разработана методическим отделом)

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Вы – первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа – Ваш дом – окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей.

Сколько бы мы не прожили, мы все равно постоянно обращаемся к опыту детства, к жизни в семье. Даже убеленный сединами человек продолжает ссылаться на то, чему его учили дома, чему учила мать, что показывал отец.

Малыш всему учится в общении со взрослым. Ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает его к вычленению смысла слов.

«Годы чудес» - так называют дошкольное детство. Закладывается в это время эмоциональное отношение к жизни, людям и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию составляют неизгладимый отпечаток ан всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека.

  1. Ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать.

  2. Для ребенка ваша речь является образцом речи, поскольку дети учатся речевому общению, подражая Вам, слушая Вас, наблюдая за Вами.

  3. Речь ребенка успешнее всего развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, развивают, направляют внимание, читают ему.

  4. Вам принадлежит исключительная активная роль в обучении малыша умению думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном, речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребенку.

  5. Нужно обеспечивать ребенку широкие возможности использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.

  6. Следует уделять ребенку больше внимания, так как в раннем детстве влияние семьи на речевое и умственное развитие, приобщение ребенка к жизни общества являются решающими. Именно в эти годы закладываются основы уверенности в себе и успешного общения вне дома, что способствует дальнейшему продвижению ребенка в школе, в компании сверстников, а в дальнейшем – и на работе.

  7. По возможности нужно присоединяться к ребенку, когда он смотрит телевизор, и стараться узнать, что его интересует, обсуждать увиденное.

  8. У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и ребенка реальные цели.

  9. Старайтесь, что бы ребенок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений.

Заключение

Целью нашего исследования было выявление условий эффективности социально-педагогического сопровождения адаптации дошкольников к условиям детского сада.

В результате проведенного исследования нами был изучен опыт и процесс социально-педагогического сопровождения адаптации дошкольников к условиям детского сада.

В первую очередь мы рассматривали теоретический аспект по данной проблеме, т.е. – это возрастные особенности развития детей 1-3 года жизни, особенности адаптации детей к условиям ДОУ, а также взаимодействие с родителями при поступлении ребенка в дошкольное учреждение.

Знание теоретических основ помогает специалистам ДОУ помочь детям быстрее адаптироваться к новым условиям.

Во-вторых, это практический аспект, т.е. наблюдение за вновь поступившими детьми в период адаптации (приход и уход домой из детского сада, наблюдение за детьми на занятиях, общение со сверстниками).

Также нами проводилось анкетирование родителей. Анализируя ответы респондентов, можно сделать следующий вывод:

  1. большая часть детей адаптировалась к новым условиям успешно;

  2. некоторые дети до сих пор испытывают тревогу по поводу расставания с родителями, но очень хорошо чувствуют себя в обществе сверстников.

Исходя из всего выше сказанного, мы считаем необходимым:

- Обеспечить реализацию прав ребенка в условиях ДОУ, учитывая возрастные особенности;

- содействовать успешной адаптации ребенка через включение в различные виды деятельности в детском саду.

Список литературы.

1.Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст]. М.: ЦГЛ, - 2003, 56 с.

2.Арнаутова Е. П. Педагог и семья. М., 2002. –230с.

3.Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практич. пос. [Текст] / Авт.-сост. Белкина Л.В. – Воронеж «Учитель», - 2004, 236 с.

4.Баркан А. Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка. М.: 2001- 156с.

5.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития: Учеб-метод. пособие для дифектологов. М.;2001- 89с.

6.Венгер Л.А. и др. Психолог в детском саду. М.: 1995- 167c.

7.Ветрова В. Ладушки, ладушки. М.: 1995- 79 c.

8.Волина В. Учимся играя. М.: 1999-86c.

9.Волков Б.С., Волкова Н.В. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах. М.: 2004-187с.

10.Ватунина Н. Д. Ребенок поступает в детский сад. М.: Просвещение, 1983. -97с.

11.Волков В.Н. и др. Я иду, гуляю: прогулки с детьми в выходной день. М.: 2002- 120c.

12.Галанов А.С. Игры, которые лечат. М.: 2001- 96c.

13.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет: Пособие для работников ДОУ и родителей. М.: 2000- 250c.

14.Граббет Р. Игры для малышей от 2 до 6 лет. М.: 1999- 95c.

15.Гуров В. Н. Социальная работа ДОУ с семьей. М., 2003. -112с.

16.Дьяченко О.М., Веракса М.Е. Точка, точка, два крючка. М.: 1990- 65с.

17.Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников ДОУ.- М., 2002. -132с.

18.Дурова Н. В. Очень важный разговор. М.: Мозайка - Синтез, 2000. -95с.

19.Доронова Т. Н., Е. В. Соловьева и др. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. Методическое руководство для работников ДОУ.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. -87с.

20.Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. М.:1996- 205с.

21. Изеркина К.П. и др. Наш взрослый детский сад. М.: 1991- 115. 7.Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В. В. Петрусинского. М., 1994. -161с.

22.Ильенко Л. П. Теория и практика управления методической работой в ДОУ. М., 2003. -215с.

23.Кантан В. В. Раннее физическое развитие ребенка. От 0 и старше. СПб., 2001. –146с.

24.Катаева Л.И. Коррекционно - развивающие занятия с дошкольниками. М., 2000. –96с.

25.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению: Попул. пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997. –146с.

26.Кошелева А. Л. и др. Азбука любви: Кн. Для родителей. М., 1996. –120с.

27.Кулагина И.Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. М.,2004. –267с.



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

    Дипломная работа >> Психология
    ... педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению 1.1 Социальная адаптация ... педагогических условий (программа адаптации) формирования комфортного климата для ребенка в процессе адаптации к условиям детского сада ...
  2. Возрастные особенности и воспитание детей раннего возраста. Адаптация детей к условиям жизни

    Реферат >> Педагогика
    ... сопровождением: ... детский сад, определяет характер его адаптации к условиям детского сада ... детский сад и прогноза адаптации применяются психолого-педагогические ... детском саду. –М.: Просвещение, 1966. Социальная адаптация ... Развитие речи дошкольников. – М., ...
  3. Социально-педагогическая работа как направление деятельности с трудными подростками на базе сель (2)

    Дипломная работа >> Социология
    ... К.Ю. Социально-педагогическое сопровождение детей группы риска в условиях специального учреждения.// Ярославский педагогический вестник. - 2004. - № 3 (40) Беличева С.А. Социально-педагогическая ...
  4. Детская практическая психология (1)

    Учебное пособие >> Психология
    ... дошкольников, вопросам детской компетентности, школьной готовности, адаптации к социальным условиям ... проявления), вербальное сопровождение деятельности, динамика ... обеспечения педагогического процесса: государственные и коммерческие детские сады, детские ...
  5. Социально–психологическая готовность к школе детей посещающих и не посещающих детский сад

    Дипломная работа >> Психология
    ... динамику в социальном и личностном развитии дошкольника. Согласно данным, у детей, посещающих детские сады, лучше развиты социальные навыки ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0012030601501465