Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Педагогика->Реферат
Современное среднее образование предполагает формирование творческой личности. В связи с этим особенно большое значение приобретает политехническая по...полностью>>
Педагогика->Статья
Как известно, в настоящее время в школе учатся совершенно иные учащиеся, чем в 90-е годы. Об этом говорят данные социологических опросов, говорящие об...полностью>>
Педагогика->Реферат
Программа “Истоки” Авторский коллектив - научные сотрудники центра “Дошкольное детство” им. А.В. Запорожца. Научные редакторы: Л.А.Парамонова, кандида...полностью>>
Педагогика->Реферат
В психологическом исследовании учителя одной из первых возникает задача определения индикаторов, характеристик, которые фиксируют профессионально знач...полностью>>

Главная > Курсовая работа >Педагогика

Сохрани ссылку в одной из сетей:

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КОСТРОМСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ Н.А. НЕКРАСОВА

Институт педагогики и психологии

Кафедра теории и истории педагогики

Использование игровых технологий в воспитании старшеклассников

(Курсовая работа по педагогике)

Кострома 2008

План

  • Введение

  • Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в воспитательном процессе школы

    1. Понятие «игра» и «игровые технологии» в психолого-педагогической науке

    2. Воспитательный потенциал игры

  • Глава 2. Использование игровых технологий в воспитании учащихся старшего школьного возраста

    1. Своеобразие старшего школьного возраста

    2. Особенности применения игровых технологий в воспитании старшеклассников

  • Заключение

Введение

Современный этап развития России характеризуется переходом к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, преодолением опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. Изменения в обществе влекут за собой изменения в образовательной системе. Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования.

Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных и детских общественных объединений, религиозных организаций. В то же время реформирование вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения и другие негативные последствия. [16, с.17]

На сегодняшний день обстановка в стране изменилась. Современная Россия – достаточно стабильное государство. Наблюдается повышение жизненного уровня населения, менее заметно социальное расслоение. Поэтому в современных условиях государство ставит перед собой более сложные цели.

Образовательное учреждение было и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания. Большинство образовательных учреждений стремится реализовать все имеющиеся возможности для достижения основной цели современного образования — развития физически, нравственно здоровой личности, ее гражданского потенциала.

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».[17, с.13]

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как деятельность, осуществляемая в системе образования, главными целями которой являются:

- создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей;

- оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении;

- обеспечение полного всестороннего развития личности каждого ребенка, формирования его самостоятельности и ответственности;

- создание условий для самореализации личности, ее самоопределения в социуме, формирования человека-гражданина, семьянина-родителя, специалиста-профессионала.

Содержание и организационные формы воспитания разрабатываются на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в условиях общественной жизни.

Национальная стратегия в области воспитания признает вариативность и разнообразие воспитательных систем, организаций и технологий. Изменения в системе образования приводят к использованию новых технологий: компьютерных (информационных), технологии проблемного обучения, игровые технологии и др.

Игровые технологии обладают большими воспитательными возможностями. В психолого-педагогической науке проблема использования игры в воспитательном процессе исследована достаточно широко. Проблемы детской игры интересовали психологов и педагогов различных времен. Исследованием игры занимались Э. Берн, Л.С. Выготский, Б.В. Куприянов, Е.В. Титова, Й. Хейзинг, С.А. Шмаков Д.Б. Эльконин и др. Внимание ученых привлекало использование игры в учебно-воспитательном процессе на различных возрастных этапах. На каждом возрастном этапе игра имеет свои особенности. В педагогической литературе не рассматривается вопрос, связанный с особенностями использования игровых технологий в старшем школьном возрасте. Это обусловило выбор темы нашего исследования.

Тема исследования – «Использование игровых технологий в воспитании старшеклассников».

Объект исследования – использование игровых технологий в воспитательном процессе школы.

Предмет исследования – особенности использования игровых технологий в воспитании старшеклассников.

Целью исследования является определение особенностей использования игровых технологий в воспитании детей старшего школьного возраста.

Задачи исследования:

  1. Изучение психолого-педагогической литературы по данной теме;

  2. Уточнение основных понятий - «игра», «игровые технологии»;

  3. Выявление особенностей использования игровых технологий в воспитательном процессе;

  4. Изучение особенностей старшего школьного возраста;

  5. Рассмотрение своеобразия применения игровых технологий в воспитании старшеклассников.

Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в воспитательном процессе школы

    1. Понятие «игра» и «игровые технологии» в психолого-педагогической науке

В современной психолого-педагогической науке термины «игра», «игровая деятельность», «игровые технологии» стали достаточно распространенными научно-обоснованными понятиями. С игры постепенно снимается «клеймо» пустяка, забавы, развлечения. Игра становится серьезным инструментом профессиональной деятельности. Игра как одно из удивительных явлений привлекала к себе внимание философов и исследователей всех эпох. Уже Платон видел единственный правильный путь в игре, которая представлялась ему одним из практически полезнейших занятий. Аристотель видел в игре источник душевного равновесия, гармонии души и тела.

В конце XIX века появились первые научные теории игры. Игра стала предметом систематического научного изучения с различных позиций.

Анализ литературы свидетельствует об отсутствии четкого определения игры. Игра как многомерное и сложное явление рассматривается в исследованиях психологов, педагогов, биологов, этнографов, антропологов и даже экономистов. В ходе анализа многочисленных исследований нетрудно выявить определенное противоречие, которое обусловлено самой природой игры. Так, по мнению Д.Б.Эльконина, «игра» не является научным понятием в строгом смысле слова (это вывод выдающегося ученого, долгие годы занимавшегося психологией детской игры). [14, c.33] Дать научное понятие игры пытались многие ученые, но все они пришли к такому же выводу - точного определения человеческой игры нет.

Игра – форма психического поведения, т.е. внутренне присущего, имманентного личности. (Д.Н.Узнадзе)[10, с.55]

Игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок. (Л.С. Выготский)[10, с.55]

Игра – свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов». (А.Н. Леонтьев) [10, с.55]

Игра – серия следующих друг за другом скрытых дополнительных трансакций с четко определенным и предсказуемым исходом. (Э. Берн) [1, с.3]

Игра – это вид деятельности в условиях ситуации, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. (Г.К. Селевко) [10, с.55]

Для рассмотрения игры как педагогической технологии следует обратиться к соответствующим научным подходам:

  • процессуальный - «игра как процесс»: «цель игры заключается в ней самой...» (А.Валлон, П.Ф.Каптерев и др.);

  • деятельностный - «игра как деятельность»: «игра - это вид непродуктивной деятельности человека...» (К.Д.Ушинский, А.Н.Леонтьев и др.);

  • технологический - «игра как педагогическая технология»: «игровая деятельность связана с активизацией и интенсификацией деятельности учащихся» (П.И.Пидкасистый, Ж.С.Хайдаров идр.).

Понятие игры как процесса, деятельности или технологии весьма условно и вызвано необходимостью научного уточнениях параметров рассматриваемого явления. Чтобы сформулировать понятие игровой технологии, необходимо ввести понятие педагогической технологии. В педагогической литературе существует множество значений понятия технологии.

Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И.П.Волков)

Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния. (В.М. Шепель)

Технология — прописанность шагов деятельности, приводящих к нужному результату, что возможно при опоре на объективные устойчивые связи сторон педагогического процесса. (В.А. Сластениным) [15, с.34]

Один из ведущих авторов, работающих в этой области, Н.Е. Щуркова, дает описание ходов педагогического взаимодействия учителя и ученика в воспитательном процессе. Ее «технологии» воспринимаются как опыт, тонкие ходы еще одного новатора, но их трудно, если не невозможно, повторить, переносить, так как они не формализованы в какой-то схеме, алгоритме. [15, с.34]

Сказанное позволяет сформулировать признаки технологии более жестко: четкость и определенность в фиксации результата; наличие критериев его достижения; пошаговая и формализованная структура деятельности субъектов воспитания. [15, с.35]

Г.К. Селевко относит игровые технологии к педагогическим технологиям на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Данные технологии обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность человека. Эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. Под «активностью» подразумевается такая деятельность, которая характеризуется высоким уровнем мотивации, результативностью и соответствием социальным нормам. В процессе воспитания принцип активности ребенка является основным.

Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще «педагогическая игра» обладает существенным признаком - четко поставленной целью и соответствующим педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном или косвенном. (Г.К.Селевко) [10, с.53]

Для характеристики игры как развивающей педагогической технологии необходимо установить основные отличительные признаки игры как метода и приема в педагогическом процессе.

В широком смысле слова под «методом» в педагогической науке понимается совокупность наиболее общих способов достижения педагогической цели. Под «приемом» - отдельно взятые педагогические действия, связанные с достижением педагогической задачи. Таким образом, игра как педагогический метод способствует стимулированию активности детей в различных видах деятельности и предполагает постановку цели, связанную с достижениями как материальных так и духовных результатов.

В современной школе игровой метод используется как элемент более обширной технологии, как технология внеклассной работы.

Реализация игровых приемов происходит по следующим направлениям:

  • педагогическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

  • воспитательная деятельность школьников подчиняется правилам игры;

  • в качестве мотивации вводится элемент соревнования, который переводит педагогическую задачу в игровую;

  • успешное достижение педагогической цели связывается с игровым результатом.

Таким образом, под игровой технологией следует понимать последовательную совокупность игровых действий, ведущую к получению запланированных результатов. Это четкое описание процесса игры, направленного на достижение поставленной цели. Данное понятие тесно связано с методикой. Но в отличие от нее предполагает разработку содержания и способов организации игровой деятельности учащихся.

Таким образом, понятия игры и игровой технологии взаимосвязаны. Игра – это своеобразный вид деятельности. Игровая технология представляет собой цепочку этапов организации этой деятельности.

Использование игровых технологий в воспитании учащихся обусловлено множеством факторов. Прежде всего, это огромный воспитательный потенциал игры. Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психологические процессы. Игра синтезирует познавательную, трудовую и творческую активность ребенка.



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Использование элементов ТРИЗ-педагогики в обучении школьников математике

    Дипломная работа >> Педагогика
    ... педагогической технологии; разработать механизмы использования ... ) и интеллектуальной воспитанностью (степенью умственного ... учащихся (игровые технологии, проблемное обучение ... , А. Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов [Текст] / А. ...
  2. Теория и методика воспитания

    Реферат >> Педагогика
    ... В. Нравственное воспитание старшеклассников. - М., 1988. Васильев Ю. К. Экономическое образование и воспитание учащихся. ... ; наличие игровых элементов, ... является использование коммунарской ... владеть современными технологиями воспитания. Формы работы ...
  3. Развития внимания у старших школьников в процессе изучения темы графический редактор

    Дипломная работа >> Педагогика
    ... для развития внимания старшеклассников; использование разнообразных видов деятельности ... исследовательские навыки; Воспитательные: воспитание активности учащихся; привитие ... построен на деятельной основе с использованием игровой технологии. Главная цель урока – ...
  4. Социально-психологический тренинг как средство формирования лидерских качеств у старшеклассников

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... тренинга как обучающей технологии; Для достижения ... научиться так организовать воспитание, чтобы наши ... группа принадлежности старшеклассников. Для старшеклассника особенно важны ... и деловые игры. 1. Использование игровых методов, чрезвычайно продуктивно. На ...
  5. Активизация познавательной деятельности старшеклассников на уроках права

    Реферат >> Государство и право
    ... 5. Зачеты с элементами игровых ситуаций; 6. Письменные зачеты ... посредством использования технологии активного обучения ... опыта старшеклассников и реальным учетом и использованием его ... - Способствовать эстетическому воспитанию школьников; - Содействовать ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0018110275268555