Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Педагогика->Реферат
Образование - это социально-экономическая организация со своей архитектурой, определяемой многими экономическими, социальными, идеологическими и культ...полностью>>
Педагогика->Реферат
Развитие национальной системы педагогического образования требует прежде всего ее гуманизации на основе личностно-ориентированного подхода как к сущно...полностью>>
Педагогика->Реферат
В данной работе дается определение понятию «семинарское занятие», раскрываются основные функции данного вида занятия и что оно в себя включает. Также ...полностью>>
Педагогика->Реферат
Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, различного рода препаратов. К демонстрационным методам относ...полностью>>

Главная > Доклад >Педагогика

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Понятие урок. Типология и структура урока

Урок — это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса. На каждом уроке решается триединая цель: обучить, воспитать, развить. Урок является главной формой обучения, так как именно на уроке, а не на кружковом занятии, не на консультации или в домашней самостоятельной работе школьников учитель реализует требования учебного плана, выполняет учебную программу. Именно на уроке достигается обучение, развитие учеников. Другие формы только помогают уроку.

Качественный современный урок должен отвечать следующим требованиям:

- общим (использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса; оптимальное соотношение всех дидактических принципов и др.),

- дидактическим (четкое определение образовательных задач каждого урока; разумное сочетание разнообразных видов, форм и методов; творческий подход к формированию структуры урока и др.),

- воспитательным (определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей; воспитание детей на общечеловеческих ценностях, формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, ответственности, исполнительности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, коллективизма и др.),

- развивающим (формирование и развитие у детей положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности; проведение учебных занятий на «опережающем» уровне, стимулирование новых качественных изменений в развитии и др.),

- организационным,

- психологическим,

- санитарно-гигиеническим,

- эстетическим,

- требованиям оптимального общения учителя с учениками, сотрудничества с ними.

Существуют различные подходы к классификации уроков. В зависимости от того, какие признаки (стороны) уроков берутся за основу, выделяются различные их типы.

Одна из первых классификаций уроков принадлежит И.Н. Казанцеву, предложившему группировать уроки по двум критериям: содержанию и способу проведения. По первому критерию, например, уроки математики расчленяются на уроки арифметики, алгебры, геометрии, а внутри них в зависимости от содержания преподаваемых тем. По способу проведения учебных занятий уроки делятся на уроки-экскурсии, киноуроки, уроки самостоятельной работы и т.д.

По логическому содержанию работы и характеру познавательной деятельности различаются следующие типы уроков: 1) вводный, 2) первичного ознакомления с материалом, 3) усвоения новых знаний, 4) применения полученных знаний на практике, 5) формирования навыков, 6) закрепления, повторения и обобщения, 7) контрольный, 8) смешанный, или комбинированный.

Наибольшую поддержку среди теоретиков и практиков получила классификация уроков по двум существенным признакам: дидактическим целям и месту уроков в общей системе. Выделяются уроки:

1) комбинированные или смешанные;

2) изучения нового материала;

3) формирования новых умений;

4) закрепления знаний, умений;

5) обобщения и систематизации;

6) практического применения знаний, умений;

7) контроля и коррекции знаний, умений.

Каждый урок имеет внутреннее строение — структуру, под которой подразумевается последовательность отдельных этапов. Тип урока определяется наличием и последовательностью структурных частей. Например, если урок имеет целью закрепить знания и умения, то это и будет урок закрепления знаний, умений. Эта деятельность будет главной, и на нее учитель отведет максимальное количество времени.

Урок сегодня рассматривается не столько с точки зрения формального сочетания и последовательности его этапов, сколько с позиций постановки и достижения целей, эффективности познавательной деятельности. Учитель свободен в выборе структуры урока, лишь бы она обеспечивала высокую результативность обучения и воспитания. Целесообразность тех или иных типов и структур урока оценивается по эффективности всего учебно-воспитательного процесса (конечному результату).

Таким образом, не существует универсальной, жесткой структуры урока, которая была бы пригодна для всех случаев организации обучения.


Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Понятие и типология конфликтов (2)

    Реферат >> Психология
    ... трудность определения его понятия и создания типологии конфликтов. Понятие конфликта На ... и некоренные противоречия. Структура конфликта Под структурой любого объекта понимается совокупность ... даже горького, извлекает мало уроков, полезных для будущего. ...
  2. Понятие личности (3)

    Реферат >> Социология
    ... , а для китайского мышления характерно понятие "жизненность" куда входят и духовные, ... направленность на выполнение урока проистекает из содержания самого урока и связана с ... структуру в ее "внешнем" выражении, она может выступать и как своеобразная типология ...
  3. Урок как основная форма обучения основам информатики и вычислительной техники

    Конспект >> Информатика
    ... часть §1. Общее понятие урока §2. Структура урока §3. Типология урока §4. Требования к уроку и пути совершенствования урока §5. Подготовка учителя и учащихся к уроку §6. Принципы дидактики ...
  4. Урок - основная форма организации обучения

    Курсовая работа >> Информатика, программирование
    ... определяем такие задания: Рассмотреть типологию и структуру урока. Охарактеризовать систему уроков по теме. Проанализировать подготовку ... в школе был и остается урок. Проблемам четкого определения самого понятия «урок» как сложного педагогического ...
  5. Дидактические требование к современному уроку

    Реферат >> Педагогика
    ... типологии и структуры урока . II . Типология и структура современного урока. Урок является ... урока. 1.Для того, чтобы рассмотреть требования к структуре урока следует рассмотреть это понятие и основные виды в структурах урока. Структура урока ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0019888877868652