Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Иностранный язык->Реферат
Communication is an integral part of tasks where participants engage in interaction, production, reception or mediation, or a combination of two or mo...полностью>>
Иностранный язык->Реферат
В современном мире проблема рекламы все больше привлекает внимание специалистов различных областей знания: психологии, культурологии, журналистики, по...полностью>>
Иностранный язык->Реферат
non-segmental, or suprasegmental, or prosodic. The terms "suprasegmental", "non-segmental" do not describe the phenomenon from the...полностью>>
Иностранный язык->Реферат
The most widespread tourism in италию is shopping tourism. Therefore it is important to know rules of the organization of turn in Italy. Italians the ...полностью>>

Главная > Реферат >Иностранный язык

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Спецвопрос

на тему:

«Игра и игровые моменты на уроках

английского языка»

Выполнила:

студентка ФФЖ, 5 курса,

группы РС (А) – 52

Научный руководитель:

к.п.н., доцент кафедры

английской филологии

Йошкар-Ола

2009

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Игра и игровые моменты как условие создания мотивационной основы обучения школьников иностранным языкам……………………………………6

1.1. Анализ основ игровой деятельности на уроках английского языка……………………………………...……………………………………...6

1.2. Функции учебной игры………………………..…………………………13

1.3. Игра на уроке английского языка как средство интенсификации учебного процесса………………………………..…………………………...…17

2. Практическое применение игр и игровых моментов на уроках английского языка……………………………………………………………...24

2.1. Классификация игр.………………………………………………………24

2.2. Методические рекомендации по проведению игр на уроках английского языка……………………………………………..…………...…... 44

Заключение……………………………………………………………………….49

Список литературы………………………………………………………………51

Приложение………………………………………………………………………54

Введение

Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку. Он признан языком профессионального общения в разных сферах деятельности. Самой главной задачей учителя является повышение мотивации к изучению английского языка. Кроме того, среди сложных задач общеобразовательной школы значится проблема совершенствования обучающей и воспитательной деятельности на уроках иностранного языка.

В наши дни учителя пересматривают арсенал воздействия на умы, волю, эмоции учащихся с целью их введения в богатый мир культуры и традиций страны изучаемого языка. Пересматриваются пути и способы формирования всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма. Активизации учебного процесса, стимуляции познавательной деятельности способствует внедрение в процесс обучения, наряду с традиционными занятиями, игры и игровых моментов.

Причина столь повышенного в настоящее время интереса к различного рода играм – это, в первую очередь, отход от традиционных форм и методов обучения. Следует также отметить, что при сохранении достаточно высокой мотивации возникает снижение познавательного интереса к изучению иностранного языка. Данное явление происходит в связи с тем, что учащиеся сталкиваются с некоторыми трудностями, которые кажутся им непреодолимыми. Игровая же деятельность, являясь одним из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, позволяет использовать все уровни усвоения знаний. Следовательно, не случаен интерес к использованию на уроках иностранного языка игр и игровых моментов со стороны исследователей разных специальностей, в частности, психологов, педагогов и методистов.

Проблемы стимулирования и мотивации к изучению иностранного языка с использованием занимательных материалов и игровых приемов обучения представлены в научных исследованиях многих отечест­венных ученых (А.В. Конышева [21], Д.Б. Эльконин [35], А.Н. Леонтьев [23], Е.И.Пассов [25],и др.). Значительный вклад в изучение проблемы игры на уроках иностранного языка внес М.Ф. Стронин [33], обобщивший понятие игры и давший им подробную классификацию. Особый интерес представляют работы Е.Травина [34] и И.И. Петричук [27], в которых отражена роль игр, их функции, цели и задачи, а также отмечается ряд преимуществ использования игр на уроках английского языка. В практике преподавания иностранных языков используются многочисленные учебные пособия, методические разработки, материалы к проведению разнообразных игр с использованием материала иностранного языка (И.В. Жучкова [20], А. Дербаремдикер [16], Т.И. Спиридонова [30], И.С.Степнова [32] Т.Ю. Иванцова [18], В.Л. Ермаков [17] и др.).

Однако, несмотря на то, что проблема игры и игровых моментов достаточно изучена, в практике школы они используются не достаточно активно. Именно поэтому разработка темы «Игра и игровые моменты на уроках английского языка» представляется актуальной, требующей анализа.

Объект исследования – урок английского языка.

Предмет исследования – использование игр и игровых моментов на уроках английского языка.

Цель исследования – систематизировать теоретический и практический опыт использования игры и игровых моментов на уроках английского языка.

В соответствии с поставленной целью предполагается решение ряда задач:

1) изучить и проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования;

2) изучить существующие в практике обучения иностранному языку виды и типы упражнений с использованием различных иг­ровых технологий;

3) классифицировать игровые приемы обучения английскому языку согласно принципам их организации и дать определение ролевой игре.

Для решения поставленных задач использован комплекс теоретических методов исследования: анализ и синтез, обобщение и интерпретация педагогической, психологической и методической литературы; социально-педагогический анализ (учебно-методических пособий).

Научная значимость исследования: дано научное обоснование использования игрового подхода на уроках иностранного языка; отобран дидактический материал для обучения учащихся с использованием игры.

Практическая значимость исследования. Содержащиеся в работе наблюдения, размышления, выводы и материалы исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе в школе и вузе.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и при­ложения. Список использованной литературы включает 35 источников.

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, оп­ределяются объект, предмет, цель, задачи, методы исследования, научная новизна, практическая значимость исследования.

В первой главе «Игра и игровые моменты как условие создания мотивационной основы обучения иностранного языка» описан психолого-педагогический и лингвистический аспект про­блемы, теоретически обосновываются игровые способы и средства овладения учащимися иностранным языком.

Во второй главе «Практическое применение игр и игровых моментов на уроках английского языка» предложены рекомендации, а также игры игровые приемы, способствующие фор­мированию познавательного интереса к изучению иностранных языков.

В заключении сформулированы выводы, сделанные на основе анализа и обобщения результатов исследования.

1. Игра и игровые моменты как условие создания мотивационной основы обучения школьников иностранному языку

1.1. Анализ основ игровой деятельности на уроках английского языка

Как отмечает И.И. Петричук, «игра как одно из удивительнейших явлений человеческой жизни привлекала к себе внимание философов и исследователей всех эпох. Уже Платон считал игру одним из полезнейших занятий, а Аристотель видел в игре источник душевного равновесия, гармонии души и тела» [27, С.37].

Определенные этапы развития обусловили негативное отношение к игре и сделали почти невозможной направленность теоретической мысли на исследование этой деятельности. Однако с последней трети XIX века. Интерес к игровой деятельности появляется вновь, появляются первые научные теории игры. Игра начинает рассматриваться как важное средство и тренировки навыков, необходимых для психофизического и личностного развития, как первичная форма приобщения человека к социуму, а также как один из способов формирования способности к обучению и воспитания чувства ответственности за свои поступки и свою группу.

В психологической концепции игра определяется как деятельность, предмет и мотив которой лежат в самом процессе ее осуществления.

По мнению Д.Б. Эльконина, «человеческая игра – это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности» [35, С.25]. Таким образом ученый полагает, что игра социальна по своей природе и непосредственному насыщению и спроецирована на отражение мира взрослых. Называя игру «арифметикой социальных отношений», Эльконин трактует игру как деятельность, возникающую на определенном этапе, как одну из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребенком мира взрослых.

В «Большой советской энциклопедии» игра рассматривается как «занятие, не имеющее практической цели и служащее для развлечения и забавы, а также применения на практике некоторых искусств (игра на сцене, игра на музыкальном инструменте)» [10, С.58].

В методике преподавания иностранного языка существует свой подход к определению понятия «игры». Так, М.Ф. Стронин рассматривает игру как «ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность многократного повторения речевого образца в условиях максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия» [33, С. 4-5].

А.Н. Леонтьев в работе «Совершенствование методики обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе» определил игровую деятельность следующим образом: в ходе деятельности ребенка возникает « противоречие между бурным развитием у него потребности в действии с предметами, с одной стороны, и развитием осуществляющих эти действия операций (то есть способов действия) – с другой. Это противоречие может разрешиться у ребенка только в одном единственном типе деятельности, а именно в игровой деятельности, в игре» [23, С.15].

В книге Е.И. Пассова «Урок иностранного языка в школе» мы встречаем следующее определение игры: «…Игра – это:

  1. деятельность,

  2. мотивированность, отсутствие принуждения,

  3. индивидуализированная деятельность, глубоко личная,

  4. обучение и воспитание в коллективе и через коллектив,

  5. развитие психических функций и способностей,

  6. «учение с увлечением» (говоря словами С.Л. Соловейчика)» [25].

На ранних этапах развития общества понятие игры в том смысле как мы понимаем, сейчас не существовало. С развитием науки и прогресса возникла необходимость в серьезном обучении, появились сложные отношения между людьми, а, следовательно, и проблемы в развитии детей. Теперь, чтобы освоиться в этом мире ребенок прибегает к понятию роли, с помощью которой можно быть кем угодно без опасения для жизни.



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Игры на уроках английского языка в младших классах для развития речевых навыков и умений

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... 1. Роль игры на уроках английского языка в младших классах для формирования речевых навыков и умений 1.1 Место игровой деятельности ... . Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как ...
  2. Ролевые игры на уроках английского языка (2)

    Реферат >> Педагогика
    ... Эльконин, считают игру ведущей деятельностью детей школьного возраста. Использование игровых моментов на уроке – очень эффективный ... , – 2009. – 345 с. Жилкина, Д.Н. Ролевые игры на уроках английского языка / Иностранные языки в школе – 2010 – №1. – с. 34 – ...
  3. Мультимедийная презентация языкового материала на уроках английского языка

    Реферат >> Иностранный язык
    ... урока самими школьниками может создаваться до предела визуализированная красочная учебно-игровая ... Медиа на уроке английского языка . Присутствуя на уроке английского языка в ... «параллельная школа» играют огромную роль ... изучения языка, на данный момент существует ...
  4. Методика использования информационных и коммуникационных технологий на уроке английского языка

    Методичка >> Педагогика
    ... учебно-игровые и т.д. 2. Технологический этап. На основе ... учебно-познавательная игра, ИКТ( ... усвоения материала на уроках английского языка. Урок английского языка,8 класс. Учебник ... -биографий. Ход урока: 1.Организационный момент: приветствие, задачи ...
  5. Игра на уроках иностранного языка

    Реферат >> Педагогика
    ... первых форм игровой деятельности на уроке является предметная играигра детей с ... 1989. – 224с. Бочарова Л. П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения ... доску. Ход урока Организационный момент. Сообщение темы урока и основных ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.001878023147583