Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Психология->Курсовая работа
Мышление - процесс познания, который связан с открытием субъективно нового знания, решением задач, с творческим преобразованием действительности Поэто...полностью>>
Психология->Реферат
Характер – это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающий типичный для него способ поведения, который опре...полностью>>
Психология->Реферат
Актуальность изучаемой проблемы Конфликты существуют ровно столько, сколько существует человек, так как возникают они только в процессе общения людей ...полностью>>
Психология->Контрольная работа
Тема данной контрольной работы «Основные формы проявления психики человека: процессы, состояния, свойства» занимает важное место при изучении психолог...полностью>>

Главная > Дипломная работа >Психология

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное управление высшего профессионального образования

Барнаульский государственный педагогический университет» (БГПУ)

Педагогический факультет

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (ДИПЛОМНАЯ)

РАБОТА

Процесс оптимизации социальной адаптации посредством игровой деятельности

Выполнила: студентка 5 курса

713 группы Турова А.С.

Научный руководитель: ст. преподаватель

Кафедры специальной педагогики и

психологии Чуешева Н.А.

Барнаул - 2011



Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические вопросы изучение социальной адаптации и значимости в данном процессе игровой деятельности детей с ЗПР дошкольного возраста

1.1 Значение игровой деятельности для психического и социального развития ребенка: коррекционно-развивающий потенциал игры

1.2 Специфические особенности процесса социальной адаптации и

игровой деятельности детей с ЗПР: основные моменты

взаимозависимости

1.3 Анализ программ обучения и воспитания детей с ЗПР в контексте

социального развития

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по оптимизации процесса социальной адаптации дошкольников с ЗПР посредством игры

2.1 Организация и методическое обеспечение

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента

2.3 Коррекционно-развивающая программа “Я и мир вокруг меня:

путь к взаимопониманию”

2.4 Результаты коррекционной работы по оптимизации социальной

адаптации детей с ЗПР посредством игры

Заключение

Список используемой литературы

Приложение



Введение

Актуальность проблемы социальной адаптации детей с задержкой психического развития вызвана несколькими обстоятельствами:

- эволюционными преобразованиями в отношениях общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. Новое содержание коррекционной помощи детям с особыми нуждами определяется перестройкой взаимоотношений массового и специального образования – от изоляции к интеграции;

- современной направленностью концепции дошкольного образования на всестороннее развитие каждого ребенка в соответствии: с Всеобщей декларацией прав человека (с.1, ст.26); концепцией о правах ребенка (1990г., ст.28, ст.27); с закрепленным Российской Конституцией правом каждого человека на образование (1993г, стр.43); с государственной политикой в области образования (ст.2 Закона РФ Об образовании)[18].

Неоспоримо наличие сложных условий воспитания ребенка с ЗПР в семье, затрудняющих его социальное, познавательное, физическое и эстетическое развитие. Неадекватные способы взаимодействия родителей с ребенком, неумение наладить эмоциональный контакт и общаться с ним, искажают естественный ход механизма социализации ребенка с раннего возраста, влияют на становление его личностных качеств и осознанного отношения к окружающему миру. В связи с этим поиск обходных путей является одной из важных задач в коррекционной работе и с ребенком и с семьей. Исследования в области дошкольной коррекционной педагогики показывают, что без целенаправленного социального воспитания невозможно решить проблемы вхождения ребенка в окружающую среду. По сути, не происходит реализации действия пусковых механизмов, направленных на вхождение проблемного ребенка в социум.

Проблема трудностей социальной адаптации детей с ЗПР уже в дошкольном возрасте представляет собой немалый интерес для исследователей, что обусловлено высокой актуальностью вопроса и острой потребностью практики обучения и воспитания данной категории детей, в теоретическом обосновании подходов к рассмотрению проблемы и путей ее разрешения.

К числу основных первичных внешних признаков проявлений дезадаптации ученые единодушно относят затруднения в развитии познавательной деятельности и различные нарушения основных форм поведения вследствие недостаточности эмоционально-волевой сферы [1, 10, 13]. Более того, определяются и основные факторы, способные стать причиной искажения хода процесса адаптации: недостатки социально-педагогической работы с детьми; длительная и массивная психическая депривация; соматическая ослабленность ребенка; эмоциональные нарушения [24, 29].

Безусловен тот факт, что работа в данной сфере базируется на научных разработках и опыте ряда авторитетных исследователей. Большой вклад был внесен отечественными клиницистами, психологами и педагогами: Г.Е. Сухаревой, Т.А. Власовой, М.С. Певзнер, К.С. Лебединской, В.И. Лубовским.

Помимо изучения общих законов и своеобразия развития ребенка с задержками, достаточно широко освещенного указанными специалистами, предметом исследований становился и процесс вхождения таких детей в общество. Существенное значение имеют находки по данной проблеме И.А. Коробейникова, Е.А. Винникова, С.Г. Шевченко, У.В. Ульенковой, Е.Р. Смирновой и др.

Оптимизации столь сложного процесса как социальная адаптация может выступать лишь ведущая деятельность – в дошкольном детстве это игра. Благодаря осуществленному подбору и анализу литературы по проблеме исследования стало возможным освещение состояния проблемы социальной адаптации детей с ЗПР и теоретическое выявление особенностей данного процесса при дизонтогении подобного рода. Специфика адаптационного процесса проявляется, прежде всего, через особенности познавательной деятельности, личностного развития и, что немаловажно, через ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, т.е. через игру. Именно через рассмотрение особенностей игры и их проецирование на ход социальной адаптации, возможно наиболее полное и адекватное выделение специфики вхождения ребенка с ЗПР в общество. Построение подобных параллелей между игрой и социумом вполне оправдано, т.к. исключительно через игру ребенок впервые овладевает социальными нормами, ролями и отношениями. Основанием же правомерности и эффективности использования игры в качестве средства коррекционно-развивающего воздействия при ЗПР является сформированность основных ее компонентов в старшем дошкольном возрасте даже при дизонтогении подобного типа.

Целью работы является выявление специфики процесса социальной адаптации детей с ЗПР и определение коррекционно-развивающего потенциала игры, применяемой в качестве основного средства воздействия. Выделение объекта и предмета работы является основополагающим моментом продуктивного практического исследования и последующей практической реализации. В качестве объекта выступает процесс социальной адаптации детей с ЗПР. В свою очередь, предметом является процесс оптимизации социальной адаптации посредством игровой деятельности.

Для достижения данной цели необходимо решение ряда задач:

- подбор и анализ литературы по проблеме исследования;

- освещение состояния проблемы социальной адаптации детей с ЗПР;

- определение характера взаимоотношения биологического и социального факторов в процессе социализации детей с ЗПР;

- выделение особенностей процесса адаптации детей с ЗПР;

- определение специфики игровой деятельности дошкольников с задержкой психического развития и ее значимости в ходе социализации;

- организация и проведение опытно-экспериментального исследования;

- анализ полученных результатов;

- оформление результатов исследования в виде дипломной работы.

Гипотеза конкретизируется следующими положениями: доминирующая в отечественной теории и практике система представлений о ЗПР отводит малосущественную, второстепенную роль факторам социального ряда, что может приводить к упрощению понимания механизмов взаимодействия биологического и социального формирования личности, а в практическом плане к порождению трудностей дифференциальной диагностики и социального прогноза. В свою очередь, использование игры, как наиболее адекватного средства коррекционного воздействия, является и профилактической мерой в преодолении указанных проблем, оптимизируя, тем самым, ход адаптации в целом.

Методологическую основу работы по изучению особенностей социального развития дошкольников с задержкой психического развития составили: современная концепция воспитания детей раннего и дошкольного возраста, в которой указывается на основные линии развития ребенка (социальное, физическое, познавательное, эстетическое) (С.Л. Новоселова 1996, Л.Ф. Обухова 1996, Л.Н. Павлова 1996); концепция развития базовых концентров личности ребенка-дошкольника (Е.А. Стребелева 2000, Е.А. Екжанова 2000); концепция социальной ситуации развития (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский); концепция ведущей значимости в развитии проблемного ребенка характера социальной реализации дефекта (Л.С. Выготский).

Для решения поставленной цели и задач, проверки гипотезы был использован комплекс исследовательских методов, которые представлены следующими группами:

- изучение и анализ теоретических и прикладных исследований в области общей и специальной психологии, социальной психологии и психологии игры;

- эмпирические методы: анкетирование, беседа, наблюдение, проективный метод, психолого-педагогический эксперимент;

- количественный и качественный анализ полученных результатов.

Значимость исследования, как в теоретическом, так и в практическом плане, заключается в следующем. Это, прежде всего анализ литературы и систематизация имеющихся разрозненных сведений по означенным проблемам в области социального развития детей с ЗПР, их углубление и уточнение. В результате чего становится возможным через практическую реализацию доказать или опровергнуть их правомерность; способствовать расстановке акцентов в теоретическом рассмотрении проблемы и практическом поиске путей ее разрешения. Более того, полученные результаты можно использовать:

- в практике работы специальных дошкольных образовательных учреждений с целью решения диагностических задач,

- в практике работы специальных дошкольных образовательных учреждений с целью решения коррекционных задач,

- в практике семейного воспитания, т.к. полученные знания способствуют расширению представлений родителей об особенностях игровой деятельности данной категории детей и специфике их социальной адаптации.

Структура дипломной работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложением. Во введении обоснована актуальность данной проблемы, определены цели, задачи, объект, предмет исследования, обозначены методологические основы, охарактеризована структура работы.

В первой главе раскрыто значение игровой деятельности для психического и социального развития ребенка, обозначены специфические особенности социальной адаптации и игры детей с ЗПР: взаимосвязь и основные моменты корреляции; осуществлен анализ программ обучения и воспитания детей с ЗПР в контексте социального развития. Во второй главе представлены результаты констатирующего эксперимента; коррекционная программа и результаты коррекционной работы по оптимизации социальной адаптации детей с ЗПР посредством игры. В заключении сформулированы основные выводы по данной работе.

Исследование включает три основных этапа: теоретико-аналитический, опытно-экспериментальный и описательно-итоговый. На первом этапе проведен анализ литературных источников по изучению особенностей игровой деятельности и социальной адаптации, определена их взаимосвязь, рассмотрены программы обучения и воспитания детей с ЗПР в контексте социального развития. Кроме того, конкретизированы объект, предмет и гипотеза исследования. В рамках опытно-экспериментального этапа проведено практическое исследование возможностей оптимизации процесса социальной адаптации детей с ЗПР посредством игры. Описательно-итоговый этап заключался в анализе и систематизации полученных экспериментальных данных, осуществлена интерпретация, сформулированы основные выводы.

Объем работы без приложения составляет 83 страницы; работа содержит 5 диаграмм, 4 таблицы. Список используемой литературы составляет 63 источника.





Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Социальная работа как знание, деятельность и специальность

    Шпаргалка >> Социология
    ... приобретают опыт посредством восприятия ... , психологическая адаптация, социально-психологический тренинг ... , восстановлении и оптимизации их соц. ... социальной работе. Процесс информатизации охватывает все сферы человеческой деятельности ... вид игровой творческой ...
  2. Социальное проектирование, как технология социальной работы с детьми с девиантным поведением

    Дипломная работа >> Социология
    ... принципы, посредством которых общество ... социальной адаптации личности требуется целенаправленная деятельность не ... оптимизации социокультурной среды, окружающей его. Процесс функционирования досуговой деятельности ... реальной жизни. Игровой характер ситуации ...
  3. Социально-культурная деятельность (2)

    Учебное пособие >> Социология
    ... социального поведения, действия; 2) социально-бытовую адаптацию - процесс оптимизации режимов общественной и семейно-бытовой деятельности человека в конкретных социально ... или метафор. В процессе рекреационной, игровой деятельности достаточную эффективность в ...
  4. Развитие представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровой терапии

    Дипломная работа >> Психология
    ... в ведущей игровой деятельности и характеризуются ... посредством мыслительного анализа. Обе эти способности у детей совершенствуются с возрастом, в процессе ... высокого уровня социальной адаптации. Дети ... взрослым и сверстникам, оптимизация отношений в системах « ...
  5. Технологии социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности

    Дипломная работа >> Социология
    ... игровую, трудовую и социокультурную деятельность ... оптимизацией реабилитационного процесса ... деятельности, педагогики, реабилитологии. Целью социальной реабилитации является восстановление социального статуса личности, обеспечение социальной адаптации ... посредством ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0017681121826172