Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Педагогика->Конспект
– Если бы вам пришлось обратиться с просьбой, какие вежливые слова при этом вы бы использовали? (Слова приветствия: здравствуйте, доброе утро, день, в...полностью>>
Педагогика->Эссе
Коллектив как специально организованное объединение учащихся формируется не сразу. Ни одно объединение людей изначально не проявляет существенных приз...полностью>>
Педагогика->Конспект урока
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной д...полностью>>
Педагогика->Доклад
Однозначно о наркотиках сказать невозможно. Наркотики связаны как со спасением жизни, так и с её утратой. История использования наркотиков с ритуальны...полностью>>

Главная > Курсовая работа >Педагогика

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Вивчення будови слова тісно пов’язується з роботою щодо збагачення словникового запасу учнів та розвитку їхнього зв’язного мовлення. Ця програма формує уміння помічати в тексті точне, образне, правильне і доцільне вживання слів.

Казкова граматика – це спроба комп’ютерного навчання основ української граматики не на дискретному матеріалі (окремі речення), а на цілісному зв’язному текстовому матеріалі (українська народна казка “Рукавичка”). Комп’ютерна реалізація забезпечує гнучкий зворотний зв'язок та системність викладу матеріалу.

Ефективному засвоєнню учнями розділу “Мова і мовлення” допомагають мовленнєві ігрові ситуації, частину яких закладено в систему тестів.

Тестування передбачає перевірку знань молодших школярів найуживаніших синонімів, антонімів, багатозначних слів, вживаних у прямому та переносному значенні, найпоширеніших омонімів.

Мультимедійні технології виступають як ілюстрації основних ідей навчального матеріалу та для перевірки якості знань і розв’язування задач. На такому уроці зберігається саме головне – учні отримують знання від учителя, а мультимедійні засоби є допоміжним дидактичним матеріалом. У свою чергу, мультимедійна система не тільки на 10 – 15 % прискорює темп уроку за рахунок посилення його емоційного фону, але й може представити предмет вивчення з різних сторін. Учитель одержує можливість експериментувати і поліпшувати окремі методики викладання.

Готуючись до уроку, можна скористатися як готовими програмними засобами і створити свій урок у вигляді сайту, презентації, фільму або мультфільму. Під час підготовки власного мультимедійного уроку можуть виникнути проблеми з пошуком необхідної інформації (дуже допомагає використання мережі Інтернет), з визначенням форми подання матеріалу, яким програмним забезпеченням користуватися. Це потребує від учителя широких знань різноманітних програм: графічні, відео редактори, flesh-анімація, програми для створення презентації, web-редактор, програма для роботи з звуком та інші. Все залежить від того, у якому вигляді ви вирішили подати інформацію. Це може бути звичайне відео, презентація, web-сторінка з різноманітними flesh-роликами і навіть програма на Delphi з включенням мультимедійних елементів. Взагалі вибір дуже великий.

Отже, використання персонального комп’ютера в шкільному курсі української мови дозволяє вирішувати деякі актуальні задачі, пов'язані із специфічними методичними, дидактичними і довідниковими проблемами навчання рідній мові, а також з різноманітністю діяльності суб'єкта навчання - школяра - в процесі свідомого оволодіння мовною компетенцією в рідній мові.

Основні цілі курсу по підготовці вчителя до використання персонального комп'ютера.

Перша мета - систематизація електронних і мережних ресурсів по українській мові і прикладній лінгвістиці - реалізується на початковому етапі підготовки. В результаті вчитель зможе орієнтуватися в наочних засобах персонального комп'ютера, підбирати щось необхідне у відповідність з власною педагогічному стилем і особливостями класу.

Друга мета - оволодіння методикою вживання персонального комп'ютера на уроках української мови і позаурочних заняттях. Передбачається, що вчитель засвоїть основні способи використання можливостей, що надаються

персональним комп'ютером: зможе спланувати урок роботи учнів з лінгвістичними базами даних в інтерактивному режимі, визначити місце мультимедійної презентації в системі уроку і т.д. Очевидно, це наступний етап навчання вчителів персональним комп'ютерам.

Третя мета - формування у вчителя уявлень про персональний комп'ютер - аналіз, обробці і зберігання мовних повідомлень (усних і письмових), тобто знайомство з конкретними технологіями, їх роллю в прикладній лінгвістиці, їх значенням для сучасного суспільства. Власне, саме остання мета повною мірою відповідає само формулюванню "використовування персонального комп'ютера", по скільки систематизація наочно орієнтованих засобів часто має на увазі просту заміну носія інформації, а використання персонального комп'ютера на уроці - рядове розширення методичного арсеналу.

Знайомство з основними технологіями дає можливість змінити сам підхід до текстової інформації і способом їх уявлення і обробці. В результаті досягнення третьої мети педагог навчиться самостійно формувати:

  • бази даних по ключових темах теоретичної частини курсу;

  • корпуса текстів для диктантів і викладів;

  • матеріали для моделювання основних комунікативних ситуацій і проектування етапів освоєння, складних правил.

Формою контролю над успішністю оволодіння вчителем персонального комп'ютера, разом із стандартним тестуванням, стає творче завдання: створення мультимедійної презентації учбової бази даних, проекту уроку по заданій темі.

Підведемо підсумки. Завдяки персональному комп'ютеру вчитель долає обмеженість в матеріалах, дістає доступ до словників і бібліотек. Учнів, безумовно, зацікавить робота в Інтернеті, створення гіпертекстів, подорож по корпусах текстів. Використовуючи персональний комп'ютер, педагог створює додаткову інформацію до вивчення рідної мови, освоєння правил грамотної культури, розвитку самостійної активної особи.

Вважаємо за необхідне підкреслити, що самі по собі персональні комп'ютери не оптимізують навчання, а також не в якій мірі не витісняють традиційні методи і прийоми. Використання персонального комп'ютера, як, втім, і будь-якого іншого методу, не може бути самоціллю. Персональний комп'ютер лише дозволяє наблизити шкільну методику до вимог сьогоднішнього дня.

2.2 Розробка дидактичних засобів на уроках української мови

Сучасний учитель має бути ознайомлений з багатством засобів навчання, що їх накопичила педагогічна наука за час розвитку школи. Це допомагає йому вибрати для вивчення певної теми найраціональніший і найдоцільніший, що сприятиме оптимізації навчального процесу.

Для одного із таких засобів належить засіб використання персонального комп’ютера.

При раціональному використані ПК у дітей розвивається логічне мислення, формуються вміння аналізувати об’єкти та явища, учні шукають закономірності, міркують за аналогією, за індукцією, висувають правдоподібні здогади, розвивають творчу уяву тощо.

В цій курсові роботі пропонується розробка деяких дидактичних засобів на уроках української мови.

У програмі текстового редактора Microsoft Word розроблені такі завдання:

  • Додаток 1. Тема: “Звуки та букви” (використовується в 2 класі, на етапі закріплення вивченого). Мета: Розвивати мовлення. Виховувати чуйне ставлення до тварин. Закріпити навички правильної вимови й написання слів із знаком пом’якшення. Робити звуко-буквенний аналіз таких слів. Завдання: “Дітки, погляньте на ілюстрації тварин. У кожного вони різні — ви повинні визначити, де менше звуків, ніж букв та намалювати звуко-буквенну модель до цих слів. Як це робити ми вивчали на попередньому уроці”. Для прикладу пропонуються слова: журавель, курча, сорока, заєць, слон, індик, зебра, кінь. Така вправа дає змогу вчителеві швидко перевірити попередній матеріал, позитивною стороною є також те, що кожний учень отримує індивідуальне завдання.

  • Додаток 2. Тема: “Склад — звукова одиниця мови. Велика і маленька буква” (2клас, робота над новим матеріалом). Мета: Розширювати уявлення учнів про склад як найменшу звукову одиницю, яка виділяється в мовному потоці. Удосконалювати вміння правильного переносу слів з рядка в рядок складами. Вчити учнів знаходити в текстах слова — назви міст, сіл, річок і правильно їх писати (вміння розрізняти загальну і власну назви без вживання терміну). Розвивати вміння аналізувати та робити висновки, логічне мислення та кмітливість. Виховувати любов до рідної землі. Гра Збери слово:

“Щоб помилки, хитрі й спритні

Не ховались у рядках,

Щоб всі букви в кожнім слові

Опинились на місцях,

Будем гарно працювати,

Свою пильність розвивати.

Всі слова стояли на поличках. Але бігла мишка, зачепила хвостиком і вони всі попадали на підлогу і побилися. А наш Незнайко ніколи не вчився в школі і зовсім не знає як ці слова відремонтувати. Хто ж з вас допоможе Незнайкові відремонтувати слова?” Пропонуються слова: Дніпро, Черкаси, вулиця, український, Запоріжжя.

  • Додаток 3. Гра “Чарівні клітинки” (2 клас). Застосовується на будь-якому уроці для зміни виду діяльності. Мета: Розвиток логічного мислення та кмітливості учнів. Завдання: “Вставте в клітинки букви 1) С, И, О, Р, М; 2) Р, М, А, Д, Я; 3) У, Б, К, А, Р так щоб можна було зліва направо і зверху вниз прочитати три однакових слова”.

  • Додаток 4. Тема міні вікторини: “Розумники й розумниці” (3 — 4 клас). Мета: Смислорозрізнювальна роль слів в українській мові. Розвивати вміння вживати у мовленні багатозначні слова, розвивати увагу до лексичного значення слів. Виховувати дружелюбність, колективізм. Запропоновані завдання: “Діти, перед собою ви бачите 4 етапи, які постарайтеся пройти. Вибирати етап ви можете, утримуючи клавішу Ctrl, і натискати ліву кнопочку “мишки”. (Гіпертекстові технології в навчанні української мови потрібні для створення дидактичного матеріалу на основні теми та розробки індивідуальних завдань учням). Перший етап називається “Метаграми”, які ви повинні розшифрувати. Метаграми (від грецького “мета” — через; “грама” — буква) — це різновид загадки, в якій слова, що загадуються утворюються заміною однієї букви другою. Метаграми часто римуються. Запропоновані слова: гумка — сумка, олово — слово, жало — сало, піт — кіт. Другий етап — “Анаграми” — це різновид загадки, в якій слова, що загадуються, утворюються зміною наголосу, або формою їх читання (з початку в кінець та навпаки). Пропонуються слова: тік — кіт, рис — сир, замок — замок. Третій етап — “Логогрифи” — загадка, в якій слова утворюються додаванням і відніманням букв. Четвертий етап — Загадки-омоніми — це багатозначні слова. Запропоновані слова: лист дерева, лист в конверті; підйомний кран, водопровідний кран; гайковий ключ, ключ від дверей. Хто з вас найшвидше і найправильніше виконає завдання вікторини, отримує медаль “Королева (король) розуму””.

У програмі Paint:

  • Додаток 5. Дидактична картка “Буква З” (1 клас). Пропонується на будь-якому уроці при вивченні букви. Діти можуть і самі, вивчивши роботу в Paint, розробити такі картки (намалювати тваринку та написати до неї віршик).

  • Додаток 6. Гра “Допоможемо Незнайкові” (1 клас). Цю гру доцільно проводити на уроці письма. Мета: Закріпити уявлення дітей про фонетичну і графічну систему рідної мови. Діти бачать перед собою елементи букв, вони повинні їх відновити. “Сьогодні Незнайко повитирав елементи деяких букв, а відновити їх не зумів. Звернувся за допомогою до нас. Допоможемо йому?”.

Програма Microsoft Excel:

  • Додаток 7(доданий на дискеті).Тести: Це один з прийомів контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів. Мета: дає можливість швидко визначити рівень засвоєння програмового матеріалу, виявити прогалини у знаннях учнів та внести корективи в організацію навчально-виховного процесу. Пропонуються тести на тему “Речення”, коли відповідь обирається з встановленого набору варіантів.

Програма Microsoft Power Point:

  • Додаток 8 (доданий на дискеті). Презентація в Microsoft Power Point. Тема: “Ненаголошені голосні [е], [и]. Чергування голосних [і]-[о], [і]-[е]; приголосних [г]-[з]-[ж], [к]-[ц]-[ч], [х]-[с]-[ш]” (2 клас). Мета: Ознайомити учнів з важливими для формування орфоепічних та орфографічних відомостями про вимову і написання слів з наголошеними голосними звуками [е], [и]; чергуванням голосних звуків [і]-[о], [і]-[е]; приголосних звуків [г]-[з]-[ж], [к]-[ц]-[ч], [х]-[с]-[ш]. Формувати в учнів навички літературної вимови. Розвивати вміння порівнювати. Виховувати почуття гордості за мелодійну, співучу українську мову. Вчитель використовує презентацію як демонстраційний матеріал, і з поєднанням слова пояснює новий матеріал. Як висновок, мультимедійні технології дають дуже велику користь: допомагають легко засвоїти навчальний матеріал, роблять уроки цікавими та наочними. Найскладніше: знайти правильне співвідношення між кількістю корисного матеріалу і “розважальних” засобів для його передання. Перевищення першого чи другого може перетворити урок на подання “сухого” матеріалу або на шоу. Тобто, все повинно мати міру.

Отже, правильна організація й методика проведення занять з української мови із використанням персонального комп’ютера сприяє формуванню мовознавчих знань, умінь і навичок учнів. Велике значення має при цьому ретельна підготовка вчителя до уроку. Кожний урок треба глибоко і цілеспрямовано продумати, між уроками повинен бути тісний зв'язок, треба систематично закріплювати здобуті знання і навички. З методично правильно побудованим уроком пов’язана і хороша дисципліна на уроці, інтерес і любов учнів до предмета.

Велике значення під час опрацювання з персональним комп’ютером має спостереження вчителя за правильною посадкою дітей, за тим як вони користуються пристроями ПК. Робота з персональним комп’ютером допоможе учням набути початкових технічних навичок, які тісно пов’язані з розвитком і постановою руки.



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Система роботи з розвитку звязного мовлення учнів на уроках української мови 5-12 клас

    Дипломная работа >> Педагогика
    ... пізнавальної діяльності учнів на уроках рідної мови та база для розвитку мовленн ... продукування мовлення, цілеспрямованого використання мовленнєвих можливостей рідної мови в різних ситуац ... , спальні кімнати, дитячі, компютери, гардеробна [дод.2]. Ще важливим ...
  2. Розвиток творчих здібностей молодших школярів у роботі над текстом на уроках української мови в початкових

    Магистерская работа >> Педагогика
    ... ібностей учнів на їх основі Використання тексту як навчальної одиниці на уроках рідної мови визнається в сучасн ... дивитися. От Михась на мені комп’ютерні ігри грає. - Але ж компютер на тобі не ...
  3. Психологічні основи застосування комп'ютерів у процесі навчання

    Курсовая работа >> Психология
    ... При розгляді комп'ютера як засобу навчання необхідно зважити на використання цього засобу ... використання людиною мови та знаково-символічних засобів діяльності; — використання комп'ютера ... яка слугує базою для проведення уроків, факультативних занять, гуртків, ...
  4. Зовнішні запам ятовуючі пристрої пам ять комп ютера

    Реферат >> Астрономия
    ... Урок 3.1. Файлова система ПК. Урок 2.6. Пам`ять комп`ютера ... кожного комп`ютера. Він є своєрідною комб ... Format.com. Ось кілька прикладів її використання: C > format a: C > format a: ... цю імовірність ... може бути встановлено в комп'ютери на 80286 мікропроцесорі, і ...
  5. Можливості застосування мультимедійних технологій на уроках географії у 7 класі

    Реферат >> География
    ... , тому необхідно використовувати виконану роботу на уроках у процесі створенн ... географії, з використанням ІКТ знаходиться на етапі становлення: ще технології використання комп'ютерів у навчальному ... педагогів знають, про що йде мова: вони не тільки споглядали ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0012199878692627