Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Экология->Курсовая работа
Любой технологический процесс оказывает влияние на окружающую среду, это не всегда положительное влияние, помимо экономического влияния оказывает еще ...полностью>>
Экология->Учебное пособие
Учебное пособие разработано в рамках теоретического курса учебной дисциплины «Валеология» КФ МГТУ им Н Э Баумана и предназначены для студентов, изучаю...полностью>>
Экология->Контрольная работа
Водные запасы на Земле огромны, они образуют гидросферу - одну из мощных сфер нашей планеты Гидросфера — важнейший элемент биосферы Она объединяет все...полностью>>
Экология->Контрольная работа
1 Зонами чрезвычайной экологической ситуации объявляются участки 1территории Российской Федерации, где в результате хозяйственной и иной деятельности ...полностью>>

Главная > Реферат >Экология

Сохрани ссылку в одной из сетей:

26


Введение

В связи с ухудшением экологической ситуации в стране, стремлением взрослых и детей извлечь сиюминутную выгоду из природы, незнанием и несоблюдением норм поведения в природе, крайней заниженностью нравственных ценностей и многим другим следует актуализировать поиск и разработку психолого-педагогических оснований феномена «экологическая культура и её воспитание у современных школьников».

Природа - источник|родник,исток| жизнедеятельности человека. Однако на протяжении длительного времени происходит разрушение жизнетворческих основ|основание|, которое угрожает|грозить| уничтожением не только человека, но и всего живого на земле.

Чтобы выжить,|взвешивать| человечество должно научиться жить на Земле по-новому. Решение этой задачи возможно при условии формирования нового мышления - экологического, воспитания экологической культуры личности.

По мнению Б.Т. Лихачева, экология личности - проблема, выдвинутая реалиями конца ХХ в., принявшими глобальный, угрожающий жизни на земле характер. [5,19]

А спасать мир, по мнению М.М. Пришвина, нужно не гордостью человека от осознания собственной возвышенности над миром низших существ, а соединением творческих начал своего сознания и творческого бытия в целостном мировом творческом акте.

Контакт с естественной|природный| окружающей средой человека начинается с раннего возраста. Именно тогда закладываются начала экологической|экологичный| культуры личности. Этот процесс должен основываться на психологических особенностях детей. Среди последних важными являются повышенная эмоциональная чувствительность, несформированность познавательной и волевой сфер. В отношении к природе ребенок не дифференцирует свое «Я» от окружающего мира, не различает границу|черта| между «человеческим» и «нечеловеческим»; у него преобладает познавательный тип отношения (какой объект бывает на ощупь, вкус|смак|) сравнительно с|в сравнении с| эмоционально-чувственным и практически-действенным. А это, как нельзя лучше, формируется через игровые ситуации, игровую деятельность.

Цель работы: изучить особенности игровой деятельности как наиболее эффективного метода воспитания экологической культуры.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:

  1. |подробно| Раскрыть суть игры как метода воспитания;

  2. Выявить особенности экологической игры;

  3. Изучить классификацию экологических игр;

  4. Рассмотреть методику организации некоторых экологических игр.

1. Игра как метод экологического воспитания

Экологическое воспитание – это единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.

Ответственное отношение к природе - сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе.

Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и экологических принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности.

К формам воспитания экологической культуры можно отнести следующие: традиционные учебные занятия, экологические игры, экологические сказки, экологическая тропа, практикумы, опыты и т.д. - те технологические приёмы, которые, во-первых, в наибольшей степени отвечают потребностям и возможностям младшего возраста, а во-вторых, позволяют изменить потребительское отношение учащихся к природе.

Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы; игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей.[8, 67]

Игра – самоценная деятельность, обеспечивающая ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать себя «здесь» и «теперь», достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных. [1, 27]

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры.

Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, - их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дети воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания.

Суть игр для развития эстетического восприятия природы состоит в том, что дети, при непосредственном контакте с природными объектами (наблюдения или более близком контакте – прикосновении к растению, животному, поглаживание ствола, листьев и т.д.), должны рассказать что-либо интересное об объекте природы. Это могут быть особенности внешнего вида, особенности роста, развития, ухода или случаи бережного (жесткого) отношения людей к растениям, животным. При проведении этих игр необходимо учитывать следующее:

  • у детей должен быть сформирован широкий круг представлений об объектах природы;

  • игры лучше всего проводить в естественной природной среде, чтобы дети могли подойти к тому или иному растению (животному), прикоснуться к нему, посмотреть на его состояние (для развития эстетического, эмоционального восприятия природы);

  • игры этого блока дадут наилучший воспитательный результат, если будут проводиться с небольшой подгруппой детей (5-7 детей). Такая организация позволяет наладить тесный эмоциональный контакт с детьми, вызвать их на откровенный разговор, дает возможность высказаться всем ребятам, с одной стороны, а с другой стороны – препятствует утомляемости, не задерживает ход игры.

Необходимо подчеркнуть, что в играх, направленных на развитие эстетического восприятия природы, ранее накопленные знания, умственные действия особенно обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний, придают им осмысленность. При такой мыслительной деятельности, связанной с природой, рождается эмоциональное побуждение, совершенно исключается равнодушие и безразличие – возрастает мыслительная напряженность, творческое мышление, страстное желание узнать больше нового, сверхинтересного и необычного для себя. Создается определенное отношение к природе в целом и к конкретному её объекту, обостряется внимание к ним, и, следовательно, идет процесс эмоционально-психологической готовности принять интересную и полезную информацию о природе, т.е. появляется разносторонний интерес к познанию. Ребенок становится внимательным к миру природы и ко всему, что в нём происходит, занимает позицию защитника и созидателя красоты в природе. В результате формируется непосредственная эмоциональная отзывчивость, радость предстоящего познания, волнение от встречи с неизвестным в природе, предвосхищение необычных и прекрасных встреч в этом мире, своих сил и способностей относительно изучения окружающей природы.

2. Особенности экологической игры

Обратимся конкретно к такой форме, как экологическая игра, и её использованию в воспитании экологической культуры.

Экологические игры - это форма экологического образования и воспитания экологической культуры, основанная на развёртывании особой игровой деятельности участников, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса к природе.

Основные задачи учителя при использовании им экологической игры состоят в следующем:

  • формирование системы знаний о природе;

  • формирование мотивов, потребностей, привычек, экологически целесообразного поведения и деятельности в природе;

  • формирование коммуникативных умений и навыков.

Технология проведения экологической игры состоит в следующем:

    1. Учитель выбирает раздел программы и темы, в которых можно проводить экологические игры.

    2. Определяет место выбранного раздела и темы в системе воспитания экологической культуры, выделяет основные понятия, идею, систему формирующих отношений.

    3. Составляет структуру и ход экологической игры.

    4. Определяет систему педагогических условий, построенных на основе игрового метода, обеспечивающих эффективное формирование экологических знаний по выбранной теме.

    5. Составляет систему заданий для проверки стартового уровня сформированности знаний и отношений, проводит диагностику.

    6. Составляет комплекс заданий с целью проверки эффективности использования игрового метода в воспитании экологической культуры ребенка.

Для определения психолого-педагогического значения и структуры игры можно воспользоваться следующей схемой:

При разработке экологической игры учителю необходимо обратить внимание на возможность реализации междисциплинарного подхода в воспитании экологической культуры.



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Экологическое образование в дошкольнных учреждениях теория и практика

    Реферат >> Педагогика
    ... : создание новых игр с экологическим (природоохранным) содержанием, экологизация традиционных игр и адаптация народных игр. К каждому ... . — Пенза.—1993.—С. 23. 62. Экологические игры в экологическом воспитании // Тезисы региональной конференции «Вопросы ...
  2. Экологическая воспитание детей младшего возраста

    Реферат >> Педагогика
    ... особенностями (сочетание познавательного и занимательного начал), экологические игры представляют детям возможность оперировать заключенными ... , происходящими в живой и неживой природе. Экологические игры помогают ребёнку увидеть неповторимость и целостность ...
  3. Экологическое воспитание в профессиональной школе

    Реферат >> Педагогика
    ... элементарных понятий. Значение игры в экологическом образовании дошкольников. Сюжетно-ролевые экологические игры. Нравственно – эстетическое ... воспитание дошкольников средствами природы. Игра в разных ...
  4. Экологическое воспитание дошкольников (4)

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... 2.1. Методы и формы реализации экологического воспитания Реализация экологического воспитания дошкольников возможна посредством ... о природе, использование фольклорных материалов);- практические (экологические игры, опыты, труд в природе)[17]. Наряду ...
  5. Развивающие игры в экологическом воспитании эколого-гуманного отношения к природе

    Реферат >> Экология
    ... дошкольниками…………………………………………………………….15 2.2.Методология экологического воспитания……………………………17 2.3. Виды игр в экологическом воспитании дошкольников…………….20 ... , занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники. Экологическая тропа - это ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0019068717956543