Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Педагогика->Реферат
Социально-политические и экономические преобразования в России породили проблему, связанную с социальным становлением детей и подростков в условиях де...полностью>>
Педагогика->Реферат
Актуальность исследования. Взаимодействие человека и природы привело к глобальным экологическим проблемам. Планету может спасти деятельность людей, ос...полностью>>
Педагогика->Научная статья
Як удосконалити себе як вчителя, як готувати учня до життя, яка особистість потрібна суспільству сьогодні та як вчити, виховувати? Запитань чимало. Ві...полностью>>
Педагогика->Практическая работа
Протягом останніх років психологічні служби області набули більш високого професійного рівня. Це пояснюється великою потребою знань про закономірності...полностью>>

Главная > Реферат >Педагогика

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Федеральное агентство по образованию РФ

Филиал Государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ГОУВПО «ЧГПУ»)

в г. Миассе

Кафедра педагогики и психологии

Контрольная работа по педагогике и психологии

«Педагогические основы развития инициативы и самостоятельности школьников в процессе обучения»

Выполнила:

Студент 1 курса, гр 104/5

специальность: «Менеджмент организации»

Карасёв К.В.

Проверила: доцент

кафедры ПиП, к.п.н., доцент

Пичугина И.В.

2009

Введение.

Зависимость нашей цивилизации в полной мере проявилась от тех способностей и качеств личности, которые закладываются образованием. На современном этапе перестройки системы образования возникла потребность в организации учебно-воспитательного процесса в школе таким образом, чтобы каждый ученик смог проявить активность, самостоятельность, творчество в обучении, развить свой собственный стиль учебной деятельности. В связи с этим на первый план образования выходит задача развития в человеке способностей избирательно усваивать научные знании, умения адаптировать полученные знания к практике. В личности должны быть развиты такие качества как потребность в приобретении новых знаний, умение раскрывать самостоятельно сущность новых понятий, овладение способами познавательной деятельности, творческое применение полученных знаний для решения различных проблем. В процессе школьного образования учащиеся должны овладеть комплексом познавательных процессов: а) осуществление планирования своей самостоятельной работы; б) поиск ответа на все непонятное, неясное; в) рациональная организация своего рабочего места, обеспечивая необходимые условия для эффективного умственного труда; г) нахождение материалов для доказательства определенных положений; д) осуществление планирования и систематизации учебного материала и т.п. Внутренняя потребность человека в знаниях, умение их приобретать из различных источников и творчески использовать их на практике характеризуются как познавательная самостоятельность.

Воспитание самостоятельности учеников как цель образования ¦ рассматривали Я.А.Коменский, Ж.-Ж.Руссо, А.Дистервег, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский.

Проблему анализа сформированности у детей активности и самостоятельности, как важнейшего показателя плодотворности учения рассматривали Л.П.Аристова, Е.Я.Голант, М.А.Данилов, Б.П.Есипов, П.И.Пидкасистый, И.С.Якиманский и др.

Познавательная самостоятельность различными исследователями определяется как характеристика личности (Д.Б.Богоявленская, Л.Г.Вяткин, З.И.Калмыкова, М.Н.Махмутов3 и др.). В педагогической литературе познавательная самостоятельность рассматривается как процесс и результат специально организованного усвоения учебной информации. Исследование путей формирования познавательной самостоятельности учащихся проводили В.К.Буряк, ЕЛ.Голант, Б.П.Есипов, М.И.Махмутов, П.И.Пидкасистый, А.В.Усова и др.

Формирование познавательной самостоятельности личности возможно только при смене приоритетов в образовании - с усвоения готовых знаний на самостоятельную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его особенностей и возможностей.

Одним из важных факторов развития познавательной активности и самостоятельности школьника является интерес. Для формирования интереса необходимо не просто пробуждать любопытство, но и приучать их к творческому овладению знаниями, умениями, навыками.

Познавательную самостоятельность школьника часто связывают с его учебно-творческой деятельностью. Центральным звеном познавательной самостоятельности является направленность личности на саморазвитие, с одной стороны. С другой стороны, самоактуализация включает в себя интеллектуальную активность, проявляющуюся через интеллектуальную инициативу. На основе интеллектуальной инициативы формируется познавательная самостоятельность.

Прямое влияние на деятельность и конечный результат обучающихся оказывают мотивы учения. Мотивирование учебной деятельности состоит в пробуждении учеников проявить внутреннюю активность и принять цели и задачи обучения как личностно значимые (Л.М.Фридман). Положительная мотивация, вызывающая активность ребенка, может быть результатом возникшего интереса к необычным заданиям, к процедуре занятий в форме дискуссии, игры, соревнования.

В создании учебно-познавательной мотивации ведущую роль играет учитель: учитывание предпочтений ребенка, работа над повышением его самооценки, адекватная оценка со стороны учителя; формирование позитивного отношения к ошибке; преподнесение учебного материала интересно, эмоционально; использование различных форм коллективной деятельности учеников. Часто учитель, воздействуя на мотивационную сферу учащегося, опирается на внешние формулы: похвалу, расчет на победу, получение награды и др., что является неэффективным поощрением. Роль учителя состоит в том, чтобы устранить у ребенка ориентировку на ошибку, показать познавательное значение ошибки как средство контроля за своими действиями, как средства для дальнейшего углубления понимания материала, мастерство педагогического общения с ребенком заключается в том, чтобы научить его владеть системой значимых, важных способов оценки и контроля своей учебной деятельностью. Вместе с тем, учителю необходимо свободно ориентироваться в знаниях возрастных особенностей школьников, по развитию не только познавательной, но и эмоциональной, нравственно этической сфер детей. Это позволит сделать учебно-воспитательный процесс более содержательным и эффективным.

Анализ показал, что сложившаяся практика подготовки студентов к педагогической деятельности и переподготовки учителей не предусматривает диагностики и коррекции профессионально-личностных качеств, поскольку роль учителя предполагает углубление знании и о себе наряду со знаниями о других.

Существует достаточно обширный методический и теоретический базис для дальнейших исследований по формированию у учащихся самостоятельности в процессе обучения. Однако отсутствие в достаточной мере специальных исследований, обобщающих отдельные теоретические и практические выводы, затрудняет полноценное решение проблемы.

Очень мало педагогических работ, в которых рассматриваются возможности развития познавательной самостоятельности учащихся в общеобразовательных средних школах в системе предметного обучения, в которых исследуются психолого-педагогические условия, способствующие формированию познавательной активности. На практике отсутствует системный подход в подготовке будущих педагогов в плане освоения методов и средств формирования позитивной мотивации к обучению как центрального звена в формировании познавательной самостоятельности. Возникает противоречие между существующей в теории ориентации на формирование познавательной самостоятельности у учащихся и недостаточной разработанностью на практике теоретико-методологических и организационно-методических аспектов.

Актуальность исследования определяется:

¦ Социальным заказом общества на творческую, самостоятельную личность, способную применять на практике полученные знания; творчески, нестандартно мыслить;

¦ Потребностью в разработке целостной системы методов и средств развития познавательной самостоятельности школьников;

¦ Необходимостью обновления существующей практики подготовки и переподготовки учителя, способностью создать условия для формирования позитивной учебно-познавательной мотивации, приучать ребенка к самостоятельной мыслительной работе, повышать самооценку ребенка как важного фактора по формированию самостоятельного преодоления трудностей. Вышеизложенное позволило сформулировать проблему настоящего исследования: научное обоснование теории и практики формирования познавательной самостоятельности школьников на материале уроков естественно-математического цикла.

Объективно-существующая потребность в педагоге, владеющем всеми формами и методами формирования познавательной самостоятельности у учащихся и недостаточная разработанность теоретико-методологических и организационно-технологических основ процесса формирования познавательной активности и позитивной мотивации к обучению у учащихся средних и старших классов определили выбор темы диссертационного исследования:

"Педагогическая система формирования познавательной самостоятельности у школьников как средство актуализации знаний о материале уроков естественно-математического цикла)

Объект исследования - образовательный процесс в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования — процесс формирования познавательной

самостоятельности школьников на уроках естественно-математического цикла.

Цель исследования - научно обосновать, разработать и экспериментально

проверить эффективность педагогической системы формирования

познавательной самостоятельности у школьников.

Гипотеза исследования — формирование познавательной самостоятельности у учащихся будет успешным, если:

¦ этот процесс осуществляется в рамках педагогической системы, представляющей собой неразрывное единство практического, эмоционального, интеллектуального и нравственно-эстетического развития субъектов учебно-воспитательного процесса;

¦ деятельность школьников будет направлена на создание проблемных ситуаций, требующих от учащихся самостоятельной ориентировки в задании и поиска путей и средств для его выполнения;

¦ процесс обучения и воспитания учащихся проходит в атмосфере, позволяющей поддерживать у детей мотивацию к личностному саморазвитию;

¦ использовать системы уроков-проектов, основанных на междисциплинарных знаниях учащихся.

Исходя из предмета исследования, для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы потребовалось решить следующие задачи:

¦ проанализировать сущность понятий "познавательная самостоятельность", "позитивная мотивация", "интеллектуально-творческая деятельность", "структура познавательной самостоятельности", " самоактуализация, самореализация, самоорганизация", "психолого-педагогические условия";.

¦ исследовать психолого-педагогические условия формирования познавательной самостоятельности в процессе теоретической и практической деятельности учащихся;

¦ разработать технологию формирования познавательной самостоятельности в проектных заданиях на уроках математики, провести экспериментальную оценку возможностей разработанной системы;

¦ сформулировать рекомендации для педагогов по использованию педагогической системы формирования познавательной самостоятельности, по овладению методами самодиагностики профессионально-личностных качеств, обеспечивающих психологическое благополучие учащихся.

Теоретико-методологическая основа исследования;

Разработка проблем, связанных с развитием познавательной самостоятельности у учащихся 7-9 классов, в общей структуре профессиональной деятельности педагогов и психологов имеет конкретное теоретическое и методологическое обоснование, получившее отражение в первой части исследования:

¦ концепция структуры и содержания общего образования;

¦ теоретические положения педагогики и психологии о ведущей роли деятельности в познании (Л.С.Выгодский, С.Л.Рубинштейн, А.НЛеонтьев, Г.С.Костюк);

¦ концепция целостного (системного) подхода к изучению природы педагогического процесса (С.И.Архангельский, В.П.Беспалько, Л.Г.Вяткин, Л.Н.Ланда, Г.И.Железовская, И.Я.Лернер и т.д);

¦ концепция личностно-ориентированного образования (Е.В.Бондаревская, Л.Г.Вяткин, М.Н.Кларин, В.В.Сериков и т.д.);

¦ теория развивающего (В.В.Давыдов, ИЛ.Лернер, Д.Б.Эльконин, Л.В.Занков) и проблемного обучения (А.В.Брушлинский, Т.В.Кудрявцев, А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов, В.Оконь, В.Г.Разумовский, М.Н.Скаткин, А.В.Хуторской).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы:



Загрузить файл

Похожие страницы:

  1. Развития внимания у старших школьников в процессе изучения темы графический редактор

    Дипломная работа >> Педагогика
    ... овладению основами наук. Обучение становится ... активность, инициативу, способность ... школьников к самостоятельной научно-исследовательской деятельности. 2.2 Организация педагогического эксперимента по развитию внимания у старших школьников в процессе ...
  2. Педагогические условия гуманизации процесса обучения учащихся

    Реферат >> Педагогика
    ... : - гуманизация обучения представляет собой педагогическую систему обращенности образовательного процесса к личности школьника, актуализации и развития его способностей ...
  3. Самостоятельность на уроках физической культуры

    Реферат >> Педагогика
    ... нескольким направлениям: - изучается социально-педагогическая значимость развития активности и самостоятельности учащихся в процессе обучения; - выявляется психолого-дидактическая ...
  4. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

    Курсовая работа >> Психология
    ... развитию в психолого-педагогической литературе 4 1.2 Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения 12 ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЕ ... с родителями, а позднее самостоятельно дети могут научиться множеству ...
  5. Методика организации проектной деятельности школьников в процессе обучения математике

    Дипломная работа >> Педагогика
    ... школьников в процессе обучения курсу математики. Основная цель метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного ... процесс обучения математики в 9-ом классе На основе анализа педагогической ... процессе обучения условий для развития ...

Хочу больше похожих работ...

Generated in 0.0014450550079346