Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Психология->Реферат
Вот мы и подобрались к той главе, которая составляет суть моего реферата. Не удивляйтесь тому, что эта часть, фактически самая важная в данной работе,...полностью>>
Психология->Реферат
Как и у многих понятий в психологии, у конфликта имеется множество определений и толкований. Само понятий конфликт берет свое начало от латинского сло...полностью>>
Психология->Реферат
Среди психологов XX века доктору Зигмунду Фрейду принадлежит особое место. Его главный труд "Толкование сновидений" увидел свет в 1899 г. С тех пор в ...полностью>>
Психология->Реферат
Следственная деятельность способствует развитию и закреплению определенных профессионально важных качеств специалиста. Вместе с тем она имеет такие пс...полностью>>

Главная > Курсовая работа >Психология

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Дерево – листок.

  • Голос – радіо.

  • Очі – книжка.

  • Машина – дорога.

  • Річка – берег.

  • Місяць – ракета.

    Після закінчення досліду експериментатор записує в протокол словесний звіт досліджуваного та свої спостереження про особливості запам’ятовування слів.

    Обробка результатів

    У кожній серії підраховуються кількість правильно відтворених слів і кількість помилок. Дані заносяться у зведену таблицю:

    Слова відтворені

    Серія 1

    Серія 2

    Правильно

    Неправильно

    Аналіз результатів

    Аналізуючи результати запам’ятовування у двох серіях і порівнюючи кількісні показники, важливо звернути увагу на словесні звіти досліджуваного та на спостереження експериментатора.

    Якщо запам’ятовування в першій серії в досліджуваного було безпосереднім, то його обсяг буде в межах 5-9 слів, що запам’яталися. Коли ж він запам’ятав більше 9 слів, то використав певні мнемотехнічні прийоми і зумів за короткий проміжок часу придумати певну систему зв’язків, які полегшують відтворення.

    Одним із моментів аналізу може стати порівняння правильності відтворення матеріалу залежно від порядку пред’явлення слів у першій та в другій серіях. Більшість досліджуваних запам’ятовують краще початок та кінець ряду, проте іноді трапляється краще запам’ятовування середини ряду. Враховуючи це, бажано скласти рекомендації до поліпшення пам’яті.

    Якщо в дослідженні брали участь кілька осіб, то після попередження про правила дотримання етики можна запропонувати учасникам поділитися тими прийомами, які було використано ним для запам’ятовування, виділивши прийнятніше з них. Серед таких прийомів найбільш імовірні візуалізація відповідного предмета, уявлення ситуацій, що утворюють зв’язки між словами, наприклад: «Фунт риби, зав’язаний бантиком».

    Ці прийоми якраз і можуть послужити початком складання рекомендацій для оволодіння мнемотехнікою (Див. додаток 1). [Пашукова Т.І. , Допіра А.І., Дьяконов Г.В., Практикум із загальної психології/за редакцією Т.І. Пашукової, К.: т-во «Знання», 2000р. – 204с.]

    2.2 Аналіз результатів експериментального дослідження вікових особливостей молодших та старших школярів

    Порівняння вікових особливостей опосередкованого запам’ятовування 1 та 11 класу

    Таблиця 1

    Клас

    Статистичні показники

    І серія всього відтворених слів

    ІІ серія всього відтворених слів

    І серія помилок при відтворенні слів

    ІІ серія помилок при відтворенні слів

    1 клас

    x

    6

    10,1

    14

    9,9

    Sx2

    3,1

    16,1

    3,1

    16,1

    11 клас

    x

    13,8

    17,8

    6,4

    2,2

    Sx2

    7,1

    6,8

    6,3

    6,8

    t – статистичне

    -11,6

    -7,7

    11,8

    7,7

    t – критичне

    2,3

    2,03

    2,02

    2,3

    Аналізуючи дану таблицю порівняння вікових особливостей молодших та старших школярів, ми дослідили, що середнє статистичне значення вірно відтворених слів першої серії учнів 1 класу, значно нижче (t статистичне – 11,6) ніж середнє статистичне значення вірно відтворених слів першої серії учнів 11 класу, це може бути пов’язано з тим, що в учнів 1 класу менший життєвий досвід, ніж в учнів 11 класу. Учні 1 класу, ще навіть не всі слова розуміють, тому їм важко їх запам’ятати.

    Порівнюючи другу серію дослідження, зокрема середнє статистичне значення вірно відтворених слів, t статистичне – 7,7, ця серія значно легша, діти запам’ятовували слава, оскільки вони були пов’язані за змістом.

    t – критичне у двох серіях, між учнями першого та одинадцятого класів дорівнює 2,3.

    Рівень середнього статистичного значення помилок у двох серіях 1 класу значно вищий ніж середнє статистичне значення двох серій учнів 1 класу, у дослідженні учні 1 класу, у І-ій серії дописували і свої слова, яких експериментатор не називав, під час проведення методики, це впливає також багата уява дітей 1 класу.

    Порівняння вікових особливостей опосередкованого запам’ятовування дівчат 1 та 11 класу

    Таблиця 2.

    Стать

    Клас

    Статистичні показники

    І серія всього відтворених слів

    ІІ серія всього відтворених слів

    І серія помилок при відтворенні слів

    ІІ серія помилок при відтворенні слів

    Дівчата

    1 клас

    x

    6,8

    10,6

    13,2

    9,4

    Sx2

    4,4

    17,4

    4,4

    17,4

    11 клас

    х

    14,1

    18,9

    5,9

    1,1

    Sx2

    4,8

    4,8

    4,8

    4,8

    t статистичне

    -7,6

    -5,6

    7,6

    5,6

    t критичне

    2,1

    2,1

    2,1

    2,1

    У даній таблиці ми маємо результати дослідження вікових та гендерних особливостей опосередкованого запам’ятовування , де порівнюємо середнє статистичне значення правильно відтворених слів І-ої та ІІ-ої серій, у дівчат 1 класу, та дівчат 11 класу.

    Аналізуючи дану таблицю , випливає, що середнє статистичне значення вірно відтворених слів першої серії дівчат 1 класу, значно нижче ніж середнє статистичне значення вірно відтворених слів першої серії дівчат 11 класу, це може бути пов’язано з тим, що в дівчат 1 класу менший життєвий досвід, ніж в дівчат 11 класу. Дівчата 1 класу, ще навіть не всі слова розуміють, тому їм важко їх запам’ятати.

    t – критичне у двох серіях, між дівчатами першого та одинадцятого класів дорівнює 2,1.

    Рівень середнього статистичного значення помилок у двох серіях дівчат 1-го класу значно вищий ніж середнє статистичне значення двох серій дівчат 11-го класу, у дослідженні дівчата 1 класу, у І-ій серії дописували і свої слова, яких експериментатор не називав, під час проведення методики, це впливає також багата уява дівчаток у 1 класі.

    Порівняння вікових особливостей опосередкованого запам’ятовування хлопців 1 та 11 класу

    Таблиця 3.

    Стать

    Клас

    Статистичні показники

    І серія всього відтворених слів

    ІІ серія всього відтворених слів

    І серія помилок при відтворенні слів

    ІІ серія помилок при відтворенні слів

    Хлопці

    1 клас

    x

    5,2

    9,6

    14,8

    10,3

    Sx2

    1,7

    21,4

    1,7

    19,3

    11 клас

    X

    13,4

    16,7

    6,9

    3,3

    Sx2

    12,3

    8,9

    10,1

    8,9

    t статистичне

    -6,9

    -4,1

    7,3

    4,3

    t критичне

    2,2

    2,1

    2,1

    2,1

    У даній таблиці ми маємо результати дослідження опосередкованого запам’ятовування , де порівнюємо середнє статистичне значення правильно відтворених слів І-ої та ІІ-ої серій, у хлопчиків 1 класу, та хлопчиків 11 класу.

    Аналізуючи дану таблицю, ми дослідили, що середнє статистичне значення вірно відтворених слів першої серії хлопчиками 1 класу, значно нижче ніж середнє статистичне значення вірно відтворених слів першої серії хлопчиків 11 класу, це може бути пов’язано з тим, що в хлопчиків 1 класу менший життєвий досвід, ніж в хлопчиків 11 класу. Хлопчики 1 класу, ще навіть не всі слова розуміють, тому їм важко їх запам’ятати. t – критичне у двох серіях, між дівчатами першого та одинадцятого класів дорівнює 2,1.

    Рівень середнього статистичного значення помилок у двох серіях хлопчиків 1-го класу значно вищий ніж середнє статистичне значення двох серій хлопчиків 11-го класу, у дослідженні хлопчики 1 класу, у І-ій серії дописували і свої слова, яких експериментатор не називав, під час проведення методики, це впливає також багата уява хлопців у 1 класі.

    Можливо поганий результат хлопців 1 класу пов’язаний з їх неуважністю, під час проведення дослідження.

    Порівняння вікових особливостей опосередкованого запам’ятовування 1 класу

    Таблиця 4

    Клас

    Статистичні показники

    І серія всього відтворених слів

    ІІ серія всього відтворених слів

    1 клас

    х

    6

    10,1

    Sx2

    3,1

    16,1

    t статистичне

    -4,5

    t критичне

    2



  • Загрузить файл

    Похожие страницы:

    1. Літературний розвиток молодших школярів засобами дитячої художньої книжки

      Магистерская работа >> Педагогика
      ... тексту — це опосередкований аналітико-синтетичний процес, ... зується психологічний прийом мимовільного запам'ятовування, такий ... читання вголос дома батьками, старшими братами і сестрами, а ... молодших школярів. Аналіз використання даного комплексу та виконання ...
    2. Психологічні особливості підліткового віку (2)

      Лекция >> Психология
      ... ОДНОЛІТКАМИ ТА ДОРОСЛИМИ В усіх роботах з проблем психології пі ... до більш складного аналізу й синтезу ... сть школярів, які застосовують прийоми опосередкованого запам'ятовування. ... Мовлення. Психічний розвиток підл ... самостійності в молодших i старших підлітків. Так ...
    3. Психологічні особливості дошкільного віку

      Реферат >> Психология
      ... чний розвиток. Так, відповідно до готовності анал ... чи опосередкованим впливом ... молодших дошкільнят, яка до певної міри зберігається і в середньому та старшому ... тей з обстеження та запам'ятовування основних різновидів ... стати школярами, ... основні психологічні ...
    4. Психологічні аспекти розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку у процесі навчання

      Курсовая работа >> Психология
      ... запамятовуваний матеріал має певний логічний порядок) – головний прийом логічного запам'ятовування ... молодших школярів у психологічн ... опосередкованого та короткочасного запам‘ятання Дані методики дослідження, тобто "Піктограма", "Асоціації", "Запамятовування ...
    5. Психологічні особливості дітей з затримкою психічного розвитку

      Дипломная работа >> Психология
      ... запам'ятовування; недостатній об'єм і точність запам'ятовування; низький рівень опосередкованого запам'ятовування; переважання механічного запам'ятовування ... та ін. Аналіз та ... молодших школярів ... старшего дошкольного возраста с ЗПР. - М., 2001. Психология ...

    Хочу больше похожих работ...

    Generated in 0.0070619583129883