Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Педагогика->Реферат
Среди скандинавских стран Финляндия занимает особое место. Экономические успехи этой страны достигнуты благодаря некоторым особенностям финской социал...полностью>>
Педагогика->Реферат
Жизнь в любой семье протекала под знаком сложившихся веками обычаев и представлений Так, считалось, что у каждого дома есть свой покровитель (цзаован)...полностью>>
Педагогика->Лекция
Дело – ребенок (15-18 лет). Это период самоутверждения. Для молодого человека очень важно связать себя с социально значимым делом, вызывающим внимание...полностью>>
Педагогика->Реферат
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ АНГЛИЙСКИХ И ФРАНЦУЗСКИХ ПРОСВЕТИТЕЛЕЙПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ДЖОНА ЛОККА Социально-политические и философские взгляды В 1688 г. ...полностью>>

Главная > Реферат >Педагогика

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Омутнинский колледж педагогики, экономики и права»

Выпускная квалификационная работа

тема: Дидактическая игра - как средство формирования правильного звукопроизношения у детей старшей группы в условиях дошкольного образовательного учреждения

Омутнинск 2011

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Омутнинский колледж педагогики, экономики и права»

Допускаю к защите

заместитель директора

по учебно-методической работе

_______________/ Рудина А.Г.

Подпись/дата

Выпускная квалификационная работа

тема: Дидактическая игра - как средство формирования правильного звукопроизношения у детей старшей группы в условиях дошкольного образовательного учреждения

Выполнила: Зубова Марина Николаевна

Специальность: 050704 Дошкольное образование курс 5, группа 52

Руководитель: Орлова Екатерина Сергеевна

Рецензент:

Работа защищена с оценкой «____»________________2011 года

Председатель: /______/__________________/

подпись ФИО

Члены комиссии: /______/__________________/

подпись ФИО

/______/__________________/

подпись ФИО

/______/__________________/

подпись ФИО

Омутнинск 2011

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Омутнинский колледж педагогики, экономики и права»

Утверждаю

Заместитель директора

по учебно-методической работе

________________/ Рудина А.Г.

Подпись/дата

ЗАДАНИЕ НА ВЫПУСКНУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ РАБОТУ

Студентка: Зубова Марина Николаевна

Специальность: 050704 Дошкольное образование,

курс 5, группа 52

Задание:__________________________________________________________

__________________________________________________________________ Утверждено приказом по колледжу от__________________№___________

Перечень вопросов:

  1. ____________________________________________

  2. ____________________________________________

  3. ____________________________________________

  4. ____________________________________________

  5. ____________________________________________

Руководитель: Орлова Екатерина Сергеевна

Дата выдачи задания: «____»_____________2011 года

Задания приняла к исполнению: Зубова Марина Николаевна

Календарный график:

  1. Определение темы, подбор источников

  2. Анализ источников, составление плана работы

  3. Оформление теоретической части

  4. Предзащита выпускной квалификационной работы

  5. Планирование и проведение экспериментальной части

  6. Оформление практической части, анализ результатов

  7. Проверка и рецензирование работы

Допуск к защите

Исполнитель: Зубова Марина Николаевна_________________

подпись

Руководитель: Орлова Екатерина Сергеевна______________

подпись

Содержание

Введение

Глава 1 Дидактическая игра - как средство формирования правильного звукопроизношения у детей старшей группы в условиях дошкольного образовательного учреждения

1.1Характеристика старшего возраста.

1.2. Сравнительный анализ современных образовательных программ.

1.3. Основные этапы работы по звукопроизношению

1.4. Игра – прекрасное средство совершенствования речи

1.5Методические рекомендации к проведению дидактических игр по воспитанию звуковой культуры речи

1.6 Недостатки произношения свистящих звуков, приемы постановки в практической деятельности

Глава 2 Проведение системы дидактических игр при преодолении нарушений свистящих звуков у детей.

2.1.Экспериментальное исследование

2.2 Констатирующий эксперимент

2.3Формирующий эксперимент

2.4Контрольный эксперимент

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

Актуальность данной проблемы вызвана с одной стороны, необходимостью совершенствования уже имеющихся подходов к организации и содержанию логопедо-педагогических процессов, а с другой стороны – целесообразностью разработки новых, рационально построенных и действенных методик и их организация. Значимость такой работы повышается в связи с тем, что резко увеличились разного рода патологии у детей, в том числе и речевых, что необходимо во многих случаях принимать самые неотложные меры по выравниванию весьма тяжелого и сложного положения. И на первый план выходят такие задачи, как своевременно вовлечь логопеда коррекционный процесс; формирование желания и умения преодолеть речевые нарушения; развитие личности ребенка; организация личностно ориентированного взаимодействия в системе « педагог – ребенок – родители».

Объект обследования: дети старшего дошкольного возраста с нарушением звукопроизношения.

Предмет обследования: коррекционная работа как средство преодоления речевых расстройств и формирование внятной речи.

Целью нашего воздействия является формирование умений и навыков правильного воспроизведения свистящих звуков речи в условиях дошкольного учреждения.

Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Выделить особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста.

2. Создать системы игр по преодолению нарушения свистящих звуков.

3. Провести игры при нарушении произношения свистящих звуков.

4. Сделать выводы и заключения исследовательской работы.

5.Изучить литературу.

Гипотеза: предположить, что после исследовательской работы дети более правильно будут произносить звуки.

Поступление в школу является важным моментом в жизни каждого ребенка.

Полноценная речь ребенка является непременным условием успешного обучения его в школе. Поэтому работа по воспитанию правильной речи в детских садах следует уделять большое внимание. Воспитание звуковой культуры речи – одно из основных задач развития речи детей дошкольного возраста.

Звуковая культура речи детей дошкольного возраста – это владение культурой речепроизношения, которая включает в себя фонематическую и орфоэпическую правильность речи, ее выразительности, четкую дикцию, а также умение пользоваться двигательными средствами выразительности (мимика, жесты), элементами культурного общения (общая тональность детской речи, поза двигательные навыки в процессе разговора), речевым слуховым.

Формирование звуковой культуры речи у дошкольников возможно только при условии создания полноценной речевой среды.

Систематическая работа над развитием звуковой культуры речи поможет ребенку еще до поступления в школу в совершенстве овладеть фонетико-фонематической стороной речи. Несовершенство устной речи отрицательно влияет на становление письменной. Как показывают исследования Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой и других, готовность к звуковому анализу у дошкольников с нарушениями устной речи почти в два раза хуже, чем у нормально говорящих детей. Поэтому дети с недостатками речи обычно оказываются не в состоянии полностью овладеть письмом и чтением в условиях массовой школы. Эти данные позволяют утверждать, что речь ребенка необходимо развивать в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте речь наиболее гибка и податлива, а главное – нарушения речи преодолеваются легче и быстрее. Поэтому все недостатки речи нужно устранять в дошкольном возрасте, пока они не превратились в стойкий и сложный дефект.

В дошкольном возрасте наиболее эффективным средством воспитания звуковой культуры речи является игра. Игра имеет важное значение в умственном, физическом и эстетическом воспитании детей. Дидактические игры – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Дидактическая игра (игра обучающая) – это вид деятельности, занимаясь которой дети учатся.

Они впервые были разработаны Ф. Фребелем и М. Монтесори, для начального обучения О. Декрали. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Дети любят играть и даже к знакомым играм проявляют интерес. Дидактическая игра - незаменимое средство обучения детей преодоление различных затруднений в речи. Полноценное развитие сторон речи (звукопроизношение звуков, слов, фраз, речевой слух и так далее) - необходимое условие подготовки ребенка к обучение грамоте. Игры и игровые упражнения оказывают большую помощь в этом. Но все это может сыграть положительно только при правильном подборе игр и их провидении. Если игры по своей сложности не соответствует возрасту детей, они не могут в них играть и наоборот – слишком легкие дидактические задачи не возбуждают у них умственной активности.

Таким образом, тема актуальна тем, что дидактические игры и игровые упражнения, дадут воспитателю возможность проводить занятия по звуковой культуре речи более живо и интересно. Вот в этом и видится основная проблема – как достичь эффективного использования дидактические игры, так как это самый эффективный метод воздействия на ребенка, ведь игра – основной вид его дельности.

Глава 1 Дидактическая игра - как средство формирования правильного звукопроизношения у детей старшей группы в условиях дошкольного образовательного учреждения

1.1Характеристика старшего возраста.

На этом возрастном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Все чище становится произношение, более развернутыми фразы, точнее высказывания. Ребенок не толь ко выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, временные и другие отношения. Имея достаточно развитую активную речь, дошкольник пытается рассказывать и отвечать на вопросы так, чтобы окружающим его слушателям было понятно, что он хочет сказать. Одновременно с развитием самокритичного отношения к своему высказыванию у ребенка появляется и более критическое отношение к речи сверстников. При описании предметов и явлений он делает попытки передавать свое эмоциональное отношение.

Обогащение и расширение словаря осуществляется не только за счет существительных, обозначающих предметы, их свойства и качества, но и за счет названий отдельных частей, деталей предметов, глаголов, а также суффиксов и приставок, которые дети начинают широко употреблять. Все чаще в речи ребенка появляются собирательные существительные, прилагательные, обозначающие материал, свойства, состояние предметов. За год словарь увеличивается на 1000—1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом), хотя практически установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно. К концу шестого года ребенок более тонко дифференцирует собирательные существительные,, например не только называет слово животное, но и может указать на то, что лиса, медведь, волк — это дикие звери, а корова, лошадь, кошка — домашние животные. Дети используют в своей речи отвлеченные существительные, а также прилагательные, глаголы. Многие слова из пассивного запаса переходят в активный словарь.



Похожие страницы:

  1. Развитие внимания у старших дошкольников с нарушениями речи в процессе коррекционно-логопедической работы

    Дипломная работа >> Психология
    ... как средством указания ... нарушений звукопроизношения (в ... Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей. По новым местам. Цель: формирование ... правильнее при наличии внимания. Объектом исследования были особенности внимания у детей старшего ...
  2. Олигофрения (2)

    Реферат >> Педагогика
    ... Звукопроизношение ... детей, формирование у них правильного ... детей. В старшем ... формирование целенаправленных действий с предметами в дидактических играх ... как диалог есть средство подготовки учащихся к относительно связной речи. Обучение грамоте и счету детей ...

Хочу больше похожих работ...