На сегодняшний день порнография - это довольно процветающий бизнес, доходы, приносимые от порно индустрии, с трудом поддаются исчислению.По данным тел...полностью>>
На всех этапах истории человечество пыталось осмыслить общество, выразить свое отношение к нему (Платон, Аристотель). Но в научный оборот понятие &quo...полностью>>
Выбор темы данной работы определяется ее актуальностью и ролью семьи в жизни общества. Семья - это та общественная структура, в которой, прежде всего,...полностью>>
Проблема малообеспеченности, а точнее малообеспеченности и бедности, как и технология поддержки малообеспеченных граждан, всегда была актуальна, так к...полностью>>
1. Понятие «детства» и «социальная
защита детства»
2. Объекты социальной защиты
детства
3. Дети, воспитывающиеся в семьях,
нуждающихся в социальной защите
Заключение
Литература
Введение
Современный кризис, охвативший
все мировое сообщество, характеризуется
такими общими для разных стран чертами,
как усиление социальной отчужденности
среди молодежи, все большее распространение
в детской среде саморазрушающего
поведения, что приводит к росту
преступности, проституции, наркомании,
алкоголизма и других негативных явлений.
Все более ощутимым становится разрушение
института семьи; семья не в состоянии
проявлять достаточную заботу о своих
детях, не выполняет родительских
обязанностей, нередко сама создает
условия, опасные для жизни и развития
детей.
Дети - будущее любой страны,
которое закладывается в настоящем, они
- главный определяющий элемент и будущего
России. Детство - это постоянная и
естественным образом сменяемая часть
любого общества, стадия жизненного
цикла человека, когда начинается и
продолжается развитие организма,
формируются его важнейшие функции; это
начальный этап активной социализации
личности, включающий усвоение определенной
системы знаний, норм и ценностей,
социальных ролей, позволяющих ребенку
формироваться и функционировать в
качестве полноценного члена общества.
На нынешнем этапе развития российского
общества создаются новые ориентиры
социализации личности: законодательно
утверждаются нормы и стандарты прав
ребенка и свободы личности, приоритет
частного интереса - в выборе формы
обучения, получения профессии и т.д.
1. Понятие «детства» и «социальная
защита детства»
Детство -
особое социальное явление, требующее
научного осмысления - системного подхода
и междисциплинарного изучения. При этом
необходимо учитывать, что решение
проблем детства невозможно вне связи
с обществом, с государством. Ведущая
роль в этих процессах принадлежит
формирующейся государственной политике
в интересах детей, способной обеспечить
взаимодействие семьи, школы, церкви и
других социальных институтов именно с
позиции защиты прав, удовлетворения
потребностей и интересов детей.
Понятие «детство» и связанный
с ним производный понятийный ряд
используются на бытовом уровне.
Теоретическое исследование понятия
показывает, что его бытовая трактовка
недостаточна для анализа макросоциальных
процессов, поскольку входит в контекст
социальных реальностей главным образом
на макросоциальном уровне.
Есть сложности и при использовании
понятия детства в трактовке, сложившейся
в психолого-педагогическом цикле наук.
В данном случае детство понимается как
социальный феномен, отражающий роль,
место и положение детей как социальной
группы в данном государстве и обществе:
состояние и уровень отношения государства,
общества, взрослых к детям; создание
достаточных и справедливых условий для
выживания и развития детей, для зашиты
прав каждого ребенка, и прежде всего
посредством принятия специальных
законов или формирования и реализации
адекватной политики государства. Когда
мы говорим о социальном феномене детства,
имеем в виду среднестатистическое
понятие без учета национальной специфики,
пола и возраста ребенка, места его
проживания и материального обеспечения.
В современной науке нет единого
мнения о том, что считать детством,
каковы особенности этого возрастного
этапа и его временные границы- Некоторые
физиологи и психологи, биологи и демографы
считают концом детства и началом
молодости период, когда в организме
подростка завершаются психофизиологические
изменения, связанные с половой зрелостью
(от 12 до 16 лет). Психологи определяют
возрастные границы детства, обычно
разделяя его на периоды: «младенчество»
(от рождения до I года), «раннее детство»
(от 1 года до 3 лет), «дошкольный возраст»
(от 3 до 6-7 лет), «младший школьный возраст».
С точки зрения отечественной демографии
дети представляют совокупность населения,
не достигшего зрелого возраста, где
верхней границей детства считается 15
- 16 лет. В социологии хотя и нет строгих
границ, но все зависит от конкретных
целей исследования, иногда к категории
«молодежь» относят уже тех, кому
исполнилось 14. До последнего времени
медицинская статистика учитывала
состояние здоровья ребенка лишь до 14
лет, общая статистика - детей грудного,
ясельного, дошкольного, школьного
возраста, а также возраст завершения
образования.
Еще больший разброс в определении
возрастных границ в правоведении, что
связано с необходимостью наделить
каждого несовершеннолетнего правом на
защиту в определенном возрасте, учитывая
его тесную связь в первые годы жизни
ребенка с охраной материнства. В то же
время правоспособность определена для
человека с рождения, а дееспособность
- с 18 лет. Действующее законодательство
определяет начальный возраст трудовой
деятельности с 15 лет. Паспорт выдается
человеку в 14 лет. Конвенция о правах
ребенка и Семейный кодекс РФ устанавливают,
что ребенком признается лицо, не достигшее
возраста 18 лет, т.е. совершеннолетия. В
главах 11-12 Семейного кодекса РФ «Права
несовершеннолетних детей» и «Права и
обязанности родителей» (ст. 54-78) определены
некоторые права детей по тем или иным
позициям, в частности: в статье 57 сказано,
что ребенок в возрасте с 10 лет имеет
право выражать свое мнение при решении
в семье любого вопроса, затрагивающего
его интересы (в том числе и через суд)
по вопросам изменения фамилии,
восстановления в родительских правах;
при усыновлении, изменении фамилии,
имени или отчества при этом; о замене
родителей усыновляемого или при отмене
усыновителей; при передаче в приемную
семью.
Социальное благополучие
(неблагополучие) детства
связывается по преимуществу с такими
явлениями, как самочувствие детей,
степень благополучия и удовлетворенности
в качестве и количестве потребляемых
ими благ и услуг, и прежде всего в пище,
одежде, поддержании здоровья, удовлетворении
образовательных, духовных, нравственных
потребностей и запросов. Социальное
неблагополучие детей характеризуется
отклоняющимся от нормы морально-психологическим
и нравственным поведением, снижающимся
уровнем функционирующей системы
подготовки детей к оптимальному вхождению
в социально-профессиональную структуру
общества. По содержанию социальное
неблагополучие детей многообразно,
зависит от окружающей ребенка среды и
непосредственно связано с его уровнем
жизни.
Как отмечают Л.А. и М.А. Беляевы,
«поводом для социальной работы служит
социальное неблагополучие отдельных
людей или групп», поэтому ее цель состоит
в том, чтобы «способствовать повышению
качества жизни людей, большей социальной
справедливости в распределении социальных
благ, реализации прав человека», а
«средствами этой деятельности являются
разнообразные виды помощи, поддержки,
защиты интересов и потребностей людей
в необходимых условиях жизни, выражающихся
в определенном уровне благосостояния,
образования и культуры».
Таким образом, социальная
защита детства – система
законодательно закрепленных экономических,
социальных и организационных гарантий,
обеспечивающих реализацию прав детей.
В условиях рыночной экономики особое
значение приобретает противодействие
дестабилизирующим факторам жизни, в
первую очередь последствиям инфляции,
безработицы, бедности.
Система социальной защиты детства
– критерий и мера цивилизованности ее
рыночной экономики. Вследствие резкого
имущественного расслоения общества в
нашей стране, снижение общего жизненного
уровня, инфляции и дороговизны, эрозии
социальной инфраструктуры образования,
культуры, здравоохранения и досуга
прежде всего страдают дети. Их социальная
защищенность падает.
2. Объекты социальной защиты
детства
К объектам социальной защиты
детства следует относить, прежде всего
тех, кто находится в трудной
жизненной ситуации, т.е.
тех, кто остался без попечения родителей,
безнадзорных и бездомных детей;
детей-инвалидов, детей с особыми нуждами
(имеющих недостатки в психическом и
физическом развитии); детей - жертв
вооруженных и межнациональных конфликтов,
экологических, техногенных катастроф,
стихийных бедствий (в том числе вынужденных
переселенцев и беженцев); детей - жертв
насилия; детей, отбывающих уголовное
наказание за совершенные преступления
в местах лишения свободы, а также
находящихся в специальных воспитательных
учреждениях для детей с девиантным
поведением; детей, оказавшихся в иной
трудной жизненной ситуации, которую
они не могут преодолеть самостоятельно.
Дети, положение которых
характеризуется как социально
неблагополучное, тоже являются объектом
социальной защиты детства. В соответствии
с этим можно выделить следующие основные
категории детей, являющихся объектом
социальной защиты детства: дети-инвалиды,
дети-сироты, дети-правонарушители, дети
группы риска.
Дети-инвалиды (в
последнее время наметилась
общегуманистическая тенденция называть
эту категорию детей «дети с ограниченными
возможностями») - это дети, имеющие столь
значительные заболевания или отклонения
в физическом, психическом, интеллектуальном
развитии, что они становятся субъектами
специального законодательства, принятого
на федеральном уровне. Отнесение детей
к этой категории осуществляется на
основе медицинских показаний специальными
медико-педагогическими комиссиями. В
зависимости от болезни или характера
отклонения в развитии выделяются
различные категории детей с ограниченными
возможностями: слепые и слабовидящие,
глухие и слабослышащие, умственно
отсталые, с нарушениями речи,
опорно-двигательного аппарата и ряд
других.
Дети этой категории всегда
находились в поле зрения педагогов -
ученых и практиков. В советский период
получила интенсивное развитие наука о
психофизиологических особенностях
развития, закономерностях обучения и
воспитания таких детей, которая носила
название «дефектология», а в настоящее
время все чаще называется специальной,
или коррекционной, педагогикой. Многие
достижения российских ученых и
практических работников в области
сурдопедагогики, тифлопедагогики,
олигофренопедагогики и логопедии
получили широкое признание в мире. В то
же время в современных условиях некоторые
теории, методики и технологии специальной
педагогики требуют обновления.
Следует отметить, что изначально
помощь этой категории детей во всех
странах, в том числе и в России, развивалась
в форме создания специализированных
образовательно-воспитательных учреждений,
в результате чего постепенно усиливалась
сегрегация и изоляция детей с ограниченными
возможностями в обществе. Примерно с
середины 70-х гг. XX в. наметились и стали
получать все большее распространение,
прежде всего в экономически развитых
странах, новые подходы в отношении
людей, в том числе и детей, с ограниченными
возможностями, которые выражаются
понятием «интеграция». Существуют
различные трактовки термина интеграция
в специальной педагогике, но суть их
заключается в том, что инвалиды и иные
члены общества, имеющие ограниченные
возможности здоровья, интеллекта,
сенсорной сферы и др., не являются
социально обособленными или изолированными,
участвуя во всех видах и формах социальной
жизни вместе и наравне с остальными.
Ст. 23 Конвенции ООН о правах
ребенка гласит, что «неполноценный в
умственном или физическом отношении
ребенок должен вести полноценную и
достойную жизнь в условиях, которые
обеспечивают его достоинство, способствуют
его уверенности в себе и облегчают его
активное участие в жизни общества», что
он имеет право на особую
заботу и что в признание
особых нужд
неполноценного ребенка помощь, оказываемая
ему, должна иметь целью «обеспечение
неполноценному ребенку эффективного
доступа к услугам в области образования,
профессиональной подготовки, медицинского
обслуживания, восстановления здоровья,
подготовки к трудовой деятельности и
доступа к средствам отдыха таким образом,
который приводит к наиболее полному,
по возможности, вовлечению ребенка в
социальную жизнь и достижению развития
его личности, включая культурное и
духовное развитие ребенка».
... населения как объектысоциальнойзащиты 1 Теоретико организационные аспекты социальнойзащиты женщин и гендерная политика ... учреждений специальных структур социальной направленности. Реализуя программы защиты материнства и детства, республиканские органы ...
... для проведения мер по социальной защите детей. Объектом исследования являются международно-правовые ... , 2003.-192с. Рыбинский Е.М. Управление системой социальнойзащитыдетства: Социально-правовые проблемы: Учеб.пособие для ...
... , структуры, объектов и субъектов социальнойзащитыдетства, слабо раскрыты исторические аспекты становления и развития института социальнойзащитыдетства в России ...
... 1.Семья как объектсоциальнойзащиты населения 1.1.Основные понятия: семья и социальная работа с семьей Социальная работа - совокупность ... ; создание внебюджетного фонда поддержки материнства и детства, определение источников его финансового пополнения ...
... Теоретические аспекты социальнойзащиты пожилых людей 4 1.1 Пожилые люди как объектсоциальнойзащиты 4 1.2 Система социальнойзащиты пожилых людей ... органами здравоохранения, образования, семьи и детства, местного самоуправления, миграционной службы, ...