Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Иностранный язык->Реферат
Английский язык имеет тысячелетнюю историю. За это время в нем накопилось большое количество выражений, которые люди нашли удачными, меткими и красивы...полностью>>
Иностранный язык->Реферат
Вперше ім'я Івана Брюховецького згадано в «Реєстрі Війська Запорозького» 1649 року серед козаків гетьманської Чигиринської сотні під іменем «Іванець Х...полностью>>
Иностранный язык->Курсовая работа
Развитие языка в значительной мере обусловлено развитием его словообразовательной системы, становлением новых словообразовательных моделей слов, измен...полностью>>
Иностранный язык->Реферат
Темой исследования данной работы является проблема происхождения речи, её основные виды и понятия речь и язык. Здесь описываются некоторые важные особ...полностью>>

Главная > Дипломная работа >Иностранный язык

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Анализ связи между упражнениями показал, что в представленных упражнениях психофизиологическая схема оформления высказывания, включающая в себя операцию отбора слов, операцию оформления высказывания по модели и операция оформления модели в соответствии с нормами языка, не реализуется в полной мере. Об этом говорит отсутствие тех или иных упражнений на отработку операций отбора слов, и их оформления («Перспектива», « Деловая поездка в Россию»). Полностью представлена схема оформления высказывания в учебных пособиях «Знакомиться легко, расставаться трудно: интенсивный курс речевого общения», «Русский язык по-новому». Необходимо отметить, что учебное пособие «Знакомиться легко, расставаться трудно: интенсивный курс речевого общения» предназначено для базового уровня владения языком. А учебник «Русский язык по-новому», предназначенный для уровня владения русским языком как иностранным, не отвечает требованию коммуникативной направленности в обучении, упражнения не направлены на обучение оформлению сообщения в устной речи.

Таким образом, анализ современных учебных пособий показал, что среди анализируемых учебников выявлены учебные пособия, не отвечающие требованиям коммуникативной направленности в обучении («Русский язык по-новому») и не направлены на обучение говорению как виду речевой деятельности. Анализ упражнений данных учебных пособий показал, что остальные учебники не в полной мере содержат упражнения на отработку механизмов оформления высказывания. Отсутствуют упражнения на отработку качественных характеристик навыка (автоматизмов, устойчивости). Не все проанализированные учебные пособия содержат речевые упражнения, направленные отработку грамматических конструкций в речи. При анализе связи между упражнениями учебных пособий был установлен формальный характер связи между упражнениями.

Выводы к главе 1

Обучение оформлению сообщения в устной речи – одна из главных проблем современной лингводидактики и методики преподавания русского языка как иностранного, которая обусловлена степенью важности данного процесса в речи, а также сложностью механизма оформления высказывания. Оформление сообщения в устной речи является ключевым звеном в процессе превращения мысли в высказывание и включает в себя целый комплекс психофизиологических операций (операцию выбора слова, операцию оформления грамматической модели и операцию оформления модели посредством языка).

Современный взгляд на обучение, который характеризуется коммуникативной направленностью процесса обучения, требует формирования в процессе обучения не навыка оформления высказывания, а навыка употребления данного высказывания в речи. Это требует от лингводидактики на современном этапе эффективных способов обучения оформлению сообщения в устной речи.

Деятельностный взгляд на процесс формирования речи требует от обучения формирования качества речевого навыка (автоматизации, устойчивости, переноса и т.д.).

Таким образом, обучение оформлению сообщения в устной речи на уровне ТРКИ 2 должно быть направлено на отработку механизма оформления высказывания в речи и выработку качественных характеристик процесса оформления высказывания (автоматизацию, устойчивость, перенос навыка и т.д.)

ГЛАВА 2

Разработка системы упражнений по обучению оформления сообщения в устной речи (на уровне ТРКИ 2) и экспериментальное обучение оформлению сообщения в устной речи на основе предложенной системы

В главе 2 будет подробно описано исследование, на основе которого была составлена система упражнений для обучения оформлению сообщения в устной речи, описана сама система упражнений, а также результаты экспериментального обучения.

2.1. Моделирование системы упражнений для обучения оформлению сообщения в устной речи на уровне ТРКИ 2

Целью создания данной системы упражнений является выработка эффективных способов обучения оформлению сообщения в устной речи на уровне ТРКИ 2.

Задачи:

  • Моделирование системы упражнений на основе современных методических разработок;

  • Отбор языкового материала для создания системы упражнений для уровня ТРКИ 2;

  • Выбор тем для разработки системы упражнений;

  • Описание системы упражнений;

Моделирование системы упражнений для обучения оформлению сообщения в устной речи на уровне ТРКИ 2

Модель системы упражнений

Основываясь на том, что обучение оформлению высказывания в устной речи должно быть нацелено на отработку механизмов оформления высказывания и отработку качественных характеристик навыка оформления высказывания, система упражнений содержит:

  • Упражнения отработку механизмов оформления высказывания:

Операции выбора слов;

Операции оформления модели;

Операции оформления языковых средств, в соответствии с нормами языка.

  • Упражнения на отработку качественных характеристик навыка:

Выработка автоматизации при оформлении определенной языковой модели;

Отработка переноса навыка на другой языковой материал;

Отработка навыков использования данного языкового материала в речи.

2. Типы упражнений

Основываясь на том, что «отработка операций и навыков, входящих в механизм, должна проводиться последовательно, с учетом градуировки психологической трудности их выполнения» [Зим; 247] и учитывая, что в процессе оформления высказывания фаза отбора слов и оформления в соответствии с моделью происходят одновременно[ Жин, Зим; 247], следовательно упражнения на отработку механизмов оформления высказывания представляют упражнения 3 типов:

  • Первый тип упражнений:

Цель: отработка механизмов отбора слов

Задачи:

1. Расширение лексического материала, посредством актуализация лексики;

  1. Работа с лексикой (группировка, лексико-грамматические трансформации и т.д.).

Основные принципы упражнения:

По словам исследователей, отработка механизмов оформления сообщения проводится на знакомом, известном материале [Зим; Пассов, Н.И. Гез и др.]

Упражнения заполняются лексикой, которую обучающийся актуализирует из памяти.

  • Второй тип упражнений:

Цель: отработка операции оформления модели

Задачи:

1.выбор слов;

2. подстановка слов по заданной модели.

Основные принципы при создании упражнения:

Исходя из того, что обе операции происходят одновременно[Зим; Жинкин], следовательно отработка операции по оформлении сообщения должна производится одновременно.

  • Третий тип упражнений:

Цель: отработка операции оформления сообщения в соответствии с нормами языка

Задачи:

  1. лексико-грамматические трансформации

Основные принципы при создании упражнения:

Отработка операции оформления высказывания в речи должна основываться на лексике, которая хорошо знакома обучающемуся. [Зим; Пассов ]

Упражнения на отработку качественных характеристик навыка (автоматизации, устойчивости, переноса и т.д.) оформления сообщения в устной речи осуществляется благодаря неоднократному запуску механизма оформления высказывания в разных ситуациях (что обеспечивает перенос навыка).

  • Четвертый тип упражнений:

Цель: автоматизация операций выбора слов, оформления слов по модели и в соответствии с нормами языка

Задачи: отработка навыков оформления высказывания на разном языковом материале.

Основные принципы при создании упражнения:

Для выработки автоматизации навыка необходимо многократное повторение данного языкового материала в устной речи, на основе максимально большого объема лексики (Е.И. Пассов)

  • Пятый тип упражнений:

Цель: отработка качества операций выбора слов, оформления слов по модели и в соответствии

Задачи:

1. отработка навыков оформления высказывания на разном языковом материале.

Основные принципы при создании упражнения:

Для выработки автоматизации навыка необходимо многократное повторение данного языкового материала в устной речи, на основе максимально большого объема лексики, в разных ситуациях общения (Е.И. Пассов)

Отбор языкового материала для создания системы упражнений по обучению оформлению сообщения в устной речи на уровне ТРКИ 2

Характер языковой материала, на котором основана система упражнений по обучению оформлению сообщения в устной речи на уровне ТРКИ 2 соответствует объему требований предъявляемых изучающим русский язык как иностранный и прописанный в нормативных документах «Государственный образовательный стандарт по РКИ. Второй уровень. Общее владение».

Объем языкового материала определялся путем анализа речевой и языковой компетентности студентов, готовящихся к сдаче 2 уровня владения русским языком как иностранным и соотнесения его с требованиями к речевой компетенции студентов. Для этих целей было проведено исследование и анализ языковых ошибок студентов.

Целью работы являлось определение речевой компетенции студентов.

Задачи, поставленные на данном этапе эксперимента:

1. Определение уровня языковой и речевой компетенции участников эксперимента.

Данный этап эксперимента проходил с февраля 2007 года по май 2007 года. В эксперименте приняли участие 12 студентов- иностранцев филологического факультета УдГУ, готовящихся к сдаче 2 сертификационного уровня по русскому языку как иностранному.

Для этого на протяжении всего эксперимента была проведена следующая работа:

  1. Подробно фиксировались устные высказывания студентов;

  2. фиксировались сложности, которые испытывают студенты при оформлении устного высказывания;

  3. Полученный материал анализировался.

Материалом для исследования послужил текст устных высказываний студентов объемом:

1200 значимых слов;

580 фраз;

156 предикаций;

280 предложений.

Ошибки, присутствующие в анализируемом тексте были классифицированы следующим образом:

К морфологическим ошибкам были отнесены ошибки в форме слова, которые представляют собой использование несуществующей конструкции:

  • Ошибка формы в структуре (4) Например: синхронический (вместо: синхронный)



Похожие страницы:

  1. Реализация принципа наглядности при обучении аудированию на уроках английского языка в 6-7 класс

    Реферат >> Иностранный язык
    ... при обучении аудированию 30 2.3. Классификация заданий при обучении ... устной речи: в интонации, в употреблении слов и грамматическом оформлении высказываний» [Рогова, с.69]. «Наглядное обучение ... понимания сообщения путем ... эффективности системы заданий ...
  2. Педагогическое значение памяти для процесса совершенствования лексических навыков диалогической речи

    Дипломная работа >> Педагогика
    ... языковое оформление речи. Как и любая форма устной речи, диалогическая речь характеризуется ... речи, методы обучения, система упражнений по обучению диалогической речи. ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПАМЯТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ ...
  3. Выготский Л.С. Мышление и речь

    Монография >> Психология
    ... сообщением, в связи с выполнением того или иного задания ... результате уже оформленного суждения ребенок приходит ... устную речь двухлетнего. Предлагалось даже измерять возраст письменной речи с момента начала обучения ... системы, при развитии научных понятий система ...
  4. Культура речи как учебная дисциплина

    Реферат >> Культура и искусство
    ... определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых ... "Культура речи - это совокупность и система свойств и качеств речи, говорящих о ... письменное или устное), основными свойствами ... сообщения -текст — адресат) позволяет выстроить содержание обучения ...
  5. Коррекционная работа с детьми с задержкой речи

    Дипломная работа >> Психология
    ... системы; немота, при которой происходит задержка в развитии речи ребенка при ... оформлен. Критерий самостоятельности выполнения задания ... цельности сообщения; б) ... устной речи младших школьников – М., 2000. – 273 с. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при ...

Хочу больше похожих работ...