Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Психология->Реферат
Среди отечественных психологов в последние годы изучение психологических особенностей родителей аномального ребенка и взаимоотношений в таких семьях з...полностью>>
Психология->Доклад
Э Фромм родился в семье ортодоксальных иудеев (его предки были раввинами) Культурная среда, в которой он рос и воспитывался, была патриархально-докапи...полностью>>
Психология->Реферат
Операциональный блок Включает в себя операции по уходу и охране и операциональный состав общения с ребенком Особенностью этих операций, помимо их инст...полностью>>
Психология->Реферат
Изучение заболеваемости и оказание психиатрической помощи людям на протяжении их жизненного цикла показывают, что одни психические расстройства возник...полностью>>

Главная > Реферат >Психология

Сохрани ссылку в одной из сетей:

24. Психологическая характеристика чувств.

Чувства – высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.

Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Они всегда связаны с работой сознания, могут произвольно регулироваться. Проявление сильного и устойчивого положительного чувства к чему-либо или к кому-либо называется страстью. Устойчивые чувства умеренной или слабой силы, действующие в течение длительного времени, именуются настроениями

Виды чувств:

▪         Нравственные. Выражают отношение человека к требованиям общественной морали, они связаны с мировоззрением человека, его ценностями, идеалами и т.д.

▪         Эстетические. Связаны с удовлетворенностью или неудовлетворенностью эстетических потребностей человека (прекрасного, низменного и т.д.).

▪         Интеллектуальные. Связаны с деятельностью человека, возникают в процессе учебной и научной работы.

▪         По степени влияния на человека:

-          Стенические (активная деятельность человека);

-          Астенические (вызывают пассивность у человека).

▪         По силе:

-         Настроения

-         Аффекты

-         Страсти.

Настроение – это слабо выраженное эмоциональное переживание, отличающееся значительной длительностью и слабым осознанием причин, их вызывающих.

Отличительные особенности настроения:

▪         Слабая интенсивность;

▪         Значительная длительность;

▪         Безотчетность;

▪         Диффузный характер.

Аффекты – это переживания большой силы с коротким периодом протекания.

Их особенности:

▪         Бурное внешнее проявление эмоционального переживания (человек не отдает себе отчета в происходящем, теряется волевой контроль);

▪         Кратковременность протекания;

▪         Безотчетность переживания (человек не осознает характер своего состояния);

▪         Резко выраженный диффузный характер.

Аффект целиком захватывает человека. Особенно заметно в работе сознания.

Страсти – это сильные глубокие переживания, для которых характерны длительность, устойчивость, ярко выраженная направленность для достижения цели. 

25. Психологические теории деятельности.

Одним из первых проблему общественно-исторической обусловленности психики человека стал разрабатывать Л.С.Выготский. Он создал культурно-историческую концепцию развития человека, ввел в психологию понятие о высших психических функциях (понятийное мышление, логическая память, произвольное внимание и др.) как о специфически человеческих формах психики и сформулировал закон их развития:

индивидуальные психологические способности первоначально существуют вовне, в социальной форме и лишь затем индивид осваивает их, “переносит” внутрь. Механизм формирования индивидуальных способностей — интериоризация

Важный вклад в анализ этой проблемы внес С.Л.Рубинштейн. “Основной закон исторического развития психики человека, —писал он, —заключается в том, что человек развивается, трудясь: изменяя природу, он изменяется сам; порождая в своей деятельности практической и теоретической —предметное бытие очеловеченной природы, культуры, человек вместе с тем изменяет, формирует, развивает свою собственную психическую природу”. С.Л.Рубинштейн сформулировал принцип единства сознания и деятельности, ставший основополагающим для советской психологии.

Наиболее полно категория деятельности в психологии разработана А.Н.Леонтьевым.

Предмет рассмотрения в Т. д. – целостная деятельность субъекта как органическая система во всех ее формах и видах. Исходным методом изучения психики выступает анализ преобразований психического отражения в деятельности, исследуемой в ее филогенетическом, истор., онтогенетич. и функциональном аспектах.

Взаимно превращающимися единицами деятельности считается потребность <=> мотив <=> цель <=> условия и соотносимые с ними деятельность <=> действия <=> операции. Под действием подразумевается процесс, предмет и мотив которого не совпадают между собой. Мотив и предмет должны быть отобра

В Т. д. введено понятие "мотива-цели", т. е. осознанного мотива, выступающего в роли "общей цели" и "зоны целей", выделение которой и зависит от мотива либо конкретной цели, а процесс целеобразования всегда связан с апробированием целей действием.

Вместе с рождением действия этой, гл. "единицы" деятельности чел., возникает и основная, обществ, по своей природе "единица" человеч. психики – смысл для чел. того, на что направлена его активность.

Гл. процессами деятельности выступают интериоризация ее формы, приводящая к субъект, образу действительности, и экстеориоризация ее внутр. формы как опредмечивание образа, как его переход в объективна идеальное свойство предмета.

Смысл явл. центр, понятием, при помощи которого объясняется ситуативное развитие мотивации и дается психол. интерпретация процессов смыслообразования и регуляции деятельности.

Личность в Т. д. – это внутр. момент деятельности, некоторое неповторимое единство, выполняющее роль высшей интегрирующей инстанции, управляющей психическими процессами, целостное психол. новообразование, которое формируется в жизн. отношениях индивида в результате преобразования его деятельности. Личн. впервые возникает в обществе. Человек вступает в историю как индивид, наделенный природными свойствами и способностями, а личн. он становится лишь в качестве субъекта обществ, отношений.

Становление личн. – это становление личност. смыслов.

В Т. д. предлагается использовать следующие основания при создании типологии личн.: богатство связей индивида с миром, степень иерархизированности мотивов, их общую структуру.

На каждой возрастной ступени развития личности в Т. д. более представлен какой-либо определ. вид деятельности, приобретающий ведущее значение в формировании новых психических процессов и свойств детской личн. Разработка проблемы ведущей деятельности явилась фундамент, вкладом Леонтьева в детскую и возрастную психологию. Этот ученый не только охарактеризовал смену ведущих деятельностей в процессе развития ребенка, но и положил начало изучению механизмов этой смены, превращения одной ведущей деятельности в другую.

28. Психология внимания.

Внимание – это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.

виды внимания.

  1. Непроизвольное или непреднамеренное внимание,
    генетически исходное, не связанное с сознательными намерениями субъекта и представленное ориентировочным
    рефлексом,
    возникающим при воздействии неожиданныхи новых раздражителей; обуславливается особенностями
    объекта — силой воздействия, новизной и пр.

  2. Произвольное (сознательно регулируемое) внима­ние, обусловленное постановкой сознательной цели и
    представляющее высшую, специфически человеческую форму внимания; неразрывно связано с речью и социальным опытом личности.

Послепроизвольное внимание, опосредованноесознательными целями и задачами деятельности, но не тре­бующее для своего поддержания волевых усилий и повышенного психического напряжения; эта разновидность внимания связана либо с личностной значимостью и ценностью объекта, либо с увлеченностью и интересом к самому процессу деятельности, и обеспечивает его высокую продуктивность. Характеризуя внимание как сложное психическое явление, выделяют ряд функций внимания. Сущность внимания проявляется прежде всего в отборе значимых, релевантных, т.е. соответствующих потребностям, соответствующих данной деятельности, воздействий и игнорировании (торможении, устранении) других – несущественных, побочных, конкурирующих воздействий. Наряду с функцией отбора выделяется функция удержания (сохранения) данной деятельности (сохранение в сознании образов, определенного предметного содержания) до тех пор, пока не завершится акт поведения, познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель. Одной из важнейших функций внимания является регуляция и контроль протекания деятельности.

Свойства внимания

Когда говорят о развитии, воспитании внимания, то имеют в виду совершенствование свойств внимания. Различают следующие свойства внимания: объем, сосредоточенность (концентрация), распределяемость, устойчивость, колебание, переключаемость.

Свойства внимания:

1.      Концентрация – это способность человека сосредотачиваться на главном в его деятельности.

2.      Избирательность – это способность сосредотачиваться на выбранном предмете или явлении.

3.      Объем – характеризуется числом предметов, которые могут быть восприняты одновременно с одинаковой степенью ясности и отчетливости.

4.      Интенсивность – характеризуется затраченной нервной энергией на удержание объектов в поле внимания с максимально ясной четкостью и быстротой.

5.      Устойчивость – это способность задерживаться на восприятии данного объекта.

6.      Отвлекаемость – как правило, является следствием отсутствия воли, дисфункции внимания (слабостью) или отсутствием интереса к объекту.

7.      Распределение внимания – способность удерживать сознание на нескольких объектах.

29. Психология воли

Это способность человека сознательно управлять своим поведением, мобилизировать все свои силы на достижение поставленных целей. Эта способность проявляется в действиях и поступках.

Особенности воли:

▪         Сознательная целеустремленность. Для того, чтобы выполнить что-то человек должен сознательно поставить перед собой цель и мобилизировать все свои силы на ее достижение.

▪          Связь с мышлением. Для того, чтобы достичь чего-то, человек должен все хорошо обдумать и спланировать.

▪          Связь с движениями. Для реализации своих целей человек должен двигаться, изменять формы активности.

Физиологические основы воли. Воля имеет условно-рефлекторную природу, мозг непрерывно получает сигналы о том, как и что делать в каждый момент времени. Эти данные сверяются мозгом с уже выработанной программой действий, если эти данные согласуются с ней, то изменения не вносятся, если не согласуются, то изменения вносятся либо в действия, либо в программу.

Волевые действия представляют собой простой либо сложный волевой акт.

Особенности волевого акта:

▪          В результате акта возникает борьба мотивов, которая помогает осмысливать цель деятельности;

▪          В результате акта осмысливаются средства и способы достижения цели;

▪          Намерено осуществленный, акт преобразуется в волевое усилие по выбору решения;

▪          Выполнение принятого решения. Человек должен проявлять волю, корректировать и контролировать свои действия, каждый раз сверяя результат своей деятельности с реально идеальным образом. 

Выделяются следующие основные функции воли: 1) вы­бор мотивов и целей; 2) регуляция побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации; 3) орга­низация психических процессов в единую систему, адекват­ную выполняемой человеком деятельности; 4) мобилизация физических и психических ресурсов для преодоления пре­пятствий в достижении поставленных целей.

Все многообразие обстоятельств, требующих волевой регуляции, может быть сведено к трем типам ситуаций, в основе которых лежит необходимость: 1) восполнения дефицита побуждения к действию при отсутствии достаточ­ной мотивации; 2) выбора мотивов, целей, видов действия при их конфликте; 3) произвольной регуляции психических процессов.

Структура волевого действия Волевая деятельность состоит из определенных волевых действий, в которых выражаются все основные признаки и качества воли. Волевые действия подразделяются на про­стые и сложные.

К простым относятся те действия, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ясно осознавая, чего и как ему следует добиваться. Для простого волевого действия характерно то, что выбор цели и принятие реше­ния осуществляются без борьбы мотивов.

В сложном волевом действии выделяют следующие этапы:

  1. осознание цели и стремление достичь ее;

  2. осознание ряда возможностей достижения цели;

  3. появление мотивов, утверждающих или отрицающих
    эти возможности;

  4. борьба мотивов и выбор;

  5. принятие одной из возможностей в качестве решения;

  6. осуществление принятого решения;

  7. преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения и достижении поставленной цели.

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкост

42. Роль интуиции в познавательной деятельности.

- непосредственное знание, возникающее без осознания путей, условий его получения. Результат непосредственного усмотрения.

Асмус, БерсонЮ Платонов, Бунге.

Для концепции интуитивизма характерна трактовка интуиции как скрытой в глубинах бессознательного первопричины творческого акта. Асмус: Интуиция – есть прямое усмотрение истины, не опирающееся на доказательства.

Характеристики интуиции: непосредственный ее характер, непосредственное усмотрение истины достигается при помощи чувств. 2 вида интуиции: 1. Чувственная - тождественная восприятию – непререкаемая реальность. 2. Интеллектуальная – род психических явлений промежуточных между чувственной интуицией и разумом.

Интуитивное познание трактуется как специальная способность, которая является механизмом творческой деятельности – творческой интуиции.

Научная психология: - необход внутренн обусловленный природой творчества момент выхода за границы сложившихся стереотипов поведения, и в частности логических программ решения задач. Таким образом интуитивное знание обычно опосредуется опытом практической и духовной деятельности человека, что позволяет говорить о профессиональной интуиции. Проф интуиция является составляющейтворческих профессий, компонент проф деятельности. Сов псих выделили характерные особенности интуиции

  1. В акте творчества интуитивные процессы не осознаются

  2. Интуиция проявляется в тесной связи с эмоциями, вдохновлением, аффективными состояниями.

  3. В процессе интуитивного познания повышается активность всех анализаторов.

  4. Интуитивный замысел формируется тогда, когда внимание сосредоточено на другой работе.

  5. Интуитивное познание свойственно одаренным, но не всегда достаточно эрудировнным людям.

  6. В процессе интуитивного познания проходит быстро, но зависит от субъективных и объективных факторов.

19. Психологическая характеристика жизненной среды человека.

Среда – источник и условия развития человека. Именно она различными путями воздействует на психику человека. И люди определенным образом воспринимают эти воздействия и реагируют на них. Окружающую среду изучает экология. Поскольку окружающая среда влияет на психику, то разрабатывается новое направление –экопсихология. В то время как химические, физические влияния среды достаточно изучены, о психологич влиянии среды изучено гораздо меньше.

Данное научное направление изучает:

  1. Пути нормализации психологического воздействия на человека со стороны среды (природной, искусственной), а так же внутренней среды самого человека, с его телесным и духовным содержанием.

  2. Человек находится в тесной связи и зависимости от окруж среды, ему постоянно необходимо воспринимать определенное кол-во информации из среды. При важно защищать человека от все усиливающегося воздействия среды (информ перегрузки, психол)

  3. Окружающая среда начинает действовать на человека с момента его зачатия, и на развив ребенка влияют не только физ и хим но и псих воздействия. Уже в др Греции беременную женщину помещали в сад.

  4. Дети особенно подвержены влиянию среды и нужаются в большей защищенности, важно защитить ребенка от шума, плотности населения.

  5. Если у ребенка нет своего угла – агрессия, низкий самоконтроль, неусидчивость

Человечество возникло и долго существовало в первозданной природе и поэтому современный человек не должен терять связь с ней. И люди стремятся к природе.

И тем не менее развивающаяся цевилизация пренебрегает этим и растут экологические проблемы.

С одной стороны среда формирует человека, с другой человек формирует среду.

Патологические воздействия: шум

Восприятие среды обязательно диалектически связано с деятельность человека. Разная среда побуждает к неодинак деят, связ со структурой и функциями стреды.

Особенно это относится к искусственным средам6 люди ведут себя по разному, в мамолете, ресторане, выставке. Сама среда обязывает человека к определенному типу поведения.

Оптимальная среда – среда, кот можно в определенной степени изменять в соответсвии с нуждами субъекта.

Среда тесно связана с внутренними процессами человека

Черноушек Китаев-смык.

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкост

47. Формы проявления активности человека и их психологическая характеристика.

Деятельность можно определить как специфический вид актив­ности человека, направленный на познание и творческое преобразо­вание окружающего мира, включая самого себя и условия своего су­ществования. Деятельность всегда целенаправлена, активна, нацелена на создание некоторого продукта.

Деятельность человека имеет следующие основные характеристи­ки: мотив, цель, предмет, структуру и средства. Мотивом деятель­ности называется то, что побуждает ее, ради чего она осуществляет­ся. В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется.

В качестве цели деятельности выступает ее продукт. Он может представлять собой реальный физический предмет, создаваемый че­ловеком, определенные знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе деятельности, творческий результат (мысль, идея, теория, про­изведение искусства).

Предметом деятельности называется то, с чем она непосредст­венно имеет дело. Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней обыч­но выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности. Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Операцией именуют способ осуществления действия.

В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции.

У современного человека имеется множество различных видов деятельности, число которых примерно соответствует количеству имеющихся потребностей.

Под силой потребности имеется в виду значение соответствую­щей потребности для человека, ее актуальность, частота возникно­вения и побудительный потенциал.

Количество — это число разнообразных потребностей, имею­щихся у человека и время от времени становящихся для него актуальными.

Под своеобразием потребности имеются в виду предметы и объ­екты, с помощью которых та или иная потребность может быть дос­таточно полно удовлетворена у данного человека, а также предпо­читаемый способ удовлетворения этой и других потребностей.

Общение — первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, за ним следуют игра, учение и труд. Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. При непосредственном общении люди находятся в прямых контактах друг с другом, знают и видят друг друга, прямо обмениваются вербальной или невербальной информацией, не пользуясь для этого никакими вспомогательными средствами.

Игра — это такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеаль­ного продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей).

Существует несколько типов игр: Индивидуаль­ные игры представляют собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые — включают несколько индивидов. Пред­метные игры связаны с включением в игровую деятельность чело­века каких-либо предметов. Сюжетные игры разворачиваются по оп­ределенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях. Ро­левые игры допускают поведение человека, ограниченное определен­ной ролью, которую в игре он берет на себя. Наконец, игры с прави­лами регулируются определенной системой правил поведения их уча­стников. Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т. п.

Учение – вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Различают учение:- организованное, - неорганизованное, - самообразование, - через игру

Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Именно благодаря труду человек построил современное об­щество, создал предметы материальной и духовной культуры, пре­образовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного раз­вития.

Психологическая характеристика этих видов деятельности: Игра не создает общественно значимого продукта. В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное, непреходящее значение. Обучение явля­ется непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и лишь на конечном этапе освоения профессии связано с созданием материальных и куль­турных ценностей. Ко­нечный результат труда — создание общественно значимого про­дукта. Это может быть урожай, выращенный колхозником, сталь, выплавленная сталеваром, научное открытие ученого, урок, про­веденный учителем.

Учение и труд протекают в обязательных для человека орга­низационных формах. В точно установленное время начинается работа, и в течение ее в соответствии с планом и заданной продуктивностью изготовляются продукты труда. В учении наблюдается та же самая картина. Занятия начинаются в соответ­ствии с расписанием, и на протяжении всего урока учащийся занимается именно этим предметомРазличные формы организации видов деятельности связаны и с различной их мотивацией. Мотивом игры является удоволь­ствие, которое ребенок испытывает от самого процесса игры.

Основным мотивом учения и труда является чувство долга, чувство ответственности. Эти высшие чувства являются не ме­нее сильным стимулом деятельности, чем интерес.

Когда говорят о развитии человеческой деятельности, то имеют в виду следующие аспекты прогрессивного преобразования деятель­ности:

1. Филогенетическое развитие системы деятельности человека.

2. Включение человека в различные виды деятельности в про­цессе его индивидуального развития (онтогенез).

3. Изменения, происходящие внутри отдельных видов деятель­ности по мере их развития.

4. Дифференциацию деятельностей, в процессе которой из одних деятельностей рождаются другие за счет обособления и превра­щения отдельных действий в самостоятельные виды деятельности. Филогенетическое преобразование системы человеческих деятель­ностей совпадает по существу с историей социально-экономиче­ского развития человечества.

В процессе развития деятельности происходит ее внутренние преобразования. Во-первых, деятельность обогащается новым пред­метным содержанием. Во-вторых, у деятель­ности появляются новые средства реализации, которые ускоряют ее течение и совершенствуют результаты. В-третьих, в процессе раз­вития деятельности происходит автоматизация отдельных операций и других компонентов деятельности, они превращаются в умения и навыки. Наконец, в-четвертых, в результате развития деятельности из нее могут выделяться, обособляться и дальше самостоятельно развиваться новые виды деятельности

1. Виды способностей и их психологическая характеристика.

2. Виды ценностных ориентаций и их психологическая характеристика.

3. Виды экстрасенсорного отражения реальности.

4. Деятельность как форма жизнедеятельности человека.

5. Механизмы психологической защиты и их психологическая характеристика.

6. Онтогенез психики.

7. Основные детерминанты активности человека.

8. Основные методы психологического исследования.

9. Основные теории темперамента.

10. Основные теории характера.

11. Потребности и их классификация.

12. Предмет и задачи психологии. 13. Предпосылки и условия формирования и развития характера. 14. Проблема духовности в психологии.

15. Проблема личности в психологии.

16. Проблема психических состояний в психологии.

17. Психологическая структура деятельности человека

18. Психологическая характеристика бессознательного.

19. Психологическая характеристика жизненной среды человека. 20. Психологическая характеристика мотивов

21. Психологическая характеристика.

22. Психологическая характеристика самосознания.

23. Психологическая характеристика сознания.

24. Психологическая характеристика чувств.

25. Психологические теории деятельности.

26. Психологические условия формирования личности.

27. Психологическое содержание мотивации.

28. Психология внимания.

29. Психология воли.

30. Психология воображения.

31. Психология восприятия.

32. Психология индивидуальности личности.

33. Психология мышления.

34. Психология ощущений.

35. Психология памяти.

36. Психология речи.

37. Психология способностей.

38. Психология эмоций.

39. Психосоциальная проблема в психологии.

40. Психофизическая и психофизиологическая проблемы в психологии

41. Роль деятельности в формировании личности

42. Роль интуиции в познавательной деятельности.

43. Структура психологической науки.

44. Теории личности в зарубежной психологии.

45. Теории личности в отечественной психологии.

46. Филогенез психики.

47. Формы проявления активности человека и их психологическая характеристика.



Похожие страницы:

  1. Виды памяти и их характеристики

    Реферат >> Психология
    ... на тему: « Виды памяти и их характеристики » студентки ФЭУ ... просто логической, а словесно-логической. При этом словесно-логическая память ... секунды и продлить их психи ка возможности ... Длительность сохранения отражает способность человека удерживать определенное ...
  2. Основы психологии (2)

    Шпаргалка >> Психология
    ... ). Абстрактно-логическоевид мыслительной деят ... способности выступают как возможность и проявляются в характеристике динамики формирования знаний, умений и навыков. Виды способностей и их изучение. Способности ... объектами. Соц-псих способности – необходимы ...
  3. Психология группы и коллектива

    Реферат >> Психология
    ... общности. Главной чисто психо-логической характеристикой группы является наличие так ... своею деятельностью преобразования их смысловой сферы, и способностью быть личностью, т.е. ... Юношей изобразим в виде треугольников, девушек в виде кружков. Размещение людей ...
  4. Исследование развития психомоторных способностей старших школьников средствами нетрадиционных видов

    Курсовая работа >> Физкультура и спорт
    ... В самом общем виде способности – это индивидуально- ... их рациональное распределение. Это позволяет объединить данные характеристики ... Важное значение имеет логический переход от одного ... ФиС, 1983. Марищук В. Л Методики психо-диагностики в спорте. / Марищук В. Л., ...
  5. Виды коррекционных групп

    Лекция >> Психология
    ... по экспрессивным ха­рактеристикам поведения; ... отвечает за логические построе­ния, ... их поведе­ние и деятельность. Выделяют четыре вида сензитивности: 1) Наблюдательс­кую сензитивность — способность наблюдать, видеть ... для всех психо-коррекционных групп ...

Хочу больше похожих работ...