Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Психология->Реферат
В условиях современного общества огромное значение приобретает так называемый «человеческий фактор» Как на производстве, так и в сфере услуг, в бизнес...полностью>>
Психология->Курсовая работа
Первые психологические теории появились на рубеже VII-VI вв до н э Они разрабатывались учеными, принадлежавшими к известным философским школам того вр...полностью>>
Психология->Контрольная работа
Проблема смысла жизни поднимается на каждом новом историческом этапе и в сознании каждого размышляющего о бытии человека Человек - единственный среди ...полностью>>
Психология->Курсовая работа
Жизненный путь человека – это процесс формирования и развития личности в определённом обществе, современника определённой эпохи и сверстника определён...полностью>>

Главная > Дипломная работа >Психология

Сохрани ссылку на реферат в одной из сетей:

1


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра психологии развития

Дипломная работа на тему:

ВЛИЯНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Декан факультета педагогики и психологии,

академик Международной академии

информатизации, доктор философских наук,

профессор

В.И. Жог

Заведующая кафедрой психологии развития,

академик РАО, доктор психологических наук,

профессор

В.С Мухина

Научный руководитель

кандидат педагогических наук, доцент

С.И. Дудин

Дипломник

студент V курса

К.Г. Жукова

Москва – 2009

АННОТАЦИЯ

Данная дипломная работа представляет собой научное исследование, направленное на изучение влияния типа темперамента на динамику формирования межличностных отношений детей младшего школьного возраста.

В первой главе представлен обзор теоретических исследований по проблеме темперамента и межличностных отношений. Дан анализ понятия темперамента его типов и свойств, а так же понятия межличностных отношений и динамики их формирования у детей младшего школьного возраста.

Во второй главе представлены методы диагностики, организация исследования, а так же результаты исследования, указывающие на наличие влияния типа темперамента на динамику формирования межличностных отношений детей младшего школьного возраста.

Содержание

Введение……………………………………………………….………………….4

Глава I. Особенности типа темперамента и межличностных отношений в младшем школьном возрасте………………………………….………….....7

1.1. Общие представления о темпераменте и его типах………………….….…7

1.2. Особенности темперамента детей младшего школьного возраста…........36

1.3. Межличностные отношения: психологическое содержание и функции…………………………………………………………………….…….39

1.4 Межличностные отношения в младшем школьном возрасте………….…46

Глава II. Материал, методы и результаты исследования влияния типа темперамента на межличностные отношения детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….57

2.1. Организация исследования, обоснование методов диагностики и статистические методы обработки информации………………………….…...57

2.2. Результаты исследования влияния типа темперамента на межличностные отношения детей младшего школьного возраста………………………….…..75

Заключение……………………………………………………………………...80

Список литературы……………………………………………………….........81

Приложения

Введение

Актуальность проблемы. В настоящее время остается актуальным владение технологиями формирования межличностных отношений и создания здорового психологического климата в школьном коллективе. Младший школьный возраст (6, 7 – 10, 11 лет) характеризуется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка – началом учебной деятельности. С поступлением ребенка в школу начинается пора активного приобретения навыков общения. От построения взаимоотношений со сверстниками, от положения ребенка или от его статуса в группе зависит становление его личности в системе личных взаимоотношений.

Многие исследователи отмечают важность изучения влияния индивидуальных особенностей личности на динамику развития межличностных отношений, потому что в младшем школьном возрасте единственной сформированной характеристикой личности является темперамент. Проблема темперамента активно разрабатывается в мировой и отечественной психологии, но работ, посвященных влиянию темпераментальных свойств на межличностные отношения в младшем школьном возрасте явно недостаточно. В отечественной психологии особо выделяется задача исследования различных свойств личности, которые формируются и проявляются в конкретной деятельности человека, оказывая влияние на эффективность и качество этой деятельности.

Исследования проблемы взаимовлияния и взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений в классных группах имеет большое значение. Подробное изучение этого вопроса способствует повышению качества подготовки школьников и эффективности системы образования в целом. Таким образом, взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений является самостоятельной задачей, имеющей практическое и теоретическое значение.

Объект исследования – дифференциально-психологические основания, определяющие специфику межличностных отношений детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – влияние типа темперамента на межличностные отношения ребенка младшего школьного возраста.

Цель исследования: проанализировать у детей младшего школьного возраста влияние типа темперамента на особенности межличностных отношений, через изучение связи между показателями типов темперамента, которые выявлены в процессе наблюдения за общающимися между собой детьми, и показателями типов темперамента, выявленными при помощи объективного метода опросника формально-динамических свойств личности для младших школьников, для родителей (ОФСДИ-мш-Р) В. М. Русалова1.

Гипотеза: Если темперамент – это единственная сформированная характеристика личности младшего школьника, то можно предположить, что на динамику формирования межличностных отношений детей темперамент оказывает явное, доминирующее влияние.

Для того, чтобы доказать поставленную гипотезу необходимо решить следующие задачи:

  1. Изучить литературу по проблеме темперамента и особенностей межличностных отношений в младшем школьном возрасте.

  2. Обосновать выбор методов исследования.

  3. Исследовать темпераментальные особенности в группе детей младшего школьного возраста при помощи методов стандартизированного самоотчета, и наблюдения.

  4. Сопоставить показатели типов темперамента, которые выявлены в процессе наблюдения за общающимися между собой детьми, и показатели типов темперамента, выявленные при помощи объективного метода – опросника формально-динамических свойств личности для младших школьников, для родителей (ОФСДИ-мш-Р).

В качестве теоретико-методологической основы исследования выступала специальная теория индивидуальности В.М. Русалова, направленная на поиск дифференциально-психологических детерминант поведения.

Методы исследования

  1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

  2. Метод невключенного наблюдения. Тест-опросник формально динамических свойств индивидуальности младших школьников, для родителей (ОФСДИ-мш-Р) (В. М. Русалова)1.

  3. Статистические методы обработки информации: коэффициент корреляции по Пирсону.

В качестве экспериментальной базы исследования выступали ученики начальных классов средней общеобразовательной школы № 541. В исследовании приняли участие 87 детей в возрасте 6 – 8 лет, из них 57 девочек и 30 мальчиков.

Глава I. Особенности типа темперамента и межличностных отношений в младшем школьном возрасте

1.1. Общие представления о темпераменте и его типах

История изучения темперамента – это, прежде всего, история изучения его биологических основ. Собственно само понятие «тем­перамент» возникло в связи с попыткой Гиппократа и Галена свя­зать биологические причины и поведенческие характеристики. Это была первая из известных теорий темперамента, которая получила название «гуморальная» в силу того, что основной причиной раз­личий в поведении человека здесь считалось соотношение жидкос­тей в организме. Эта теория имеет приверженцев вплоть до нашего времени. Это и Э. Кречмер, и У. Мак-Дауголл, и Т. Фурукава1. Единственное, что определяет различие взглядов этих авторов – это представления о самих жидкостях, обуславливающих некоторые психологические качества человека.

Самым ярким пропагандистом конституционального подхода к исследованию темперамента является Э. Кречмер2. Подобные взгляды на природу темперамента получили развитие в исследованиях У. Шелдона и С. Стивенса, К. Кон­рад. Здесь биологическим основанием темперамента считался тип конституции (телосложения). Каждый из авторов, разрабаты­вая свою концепцию темперамента, определял факторы, обуславли­вающие различные типы телосложения. Так, например, у Э. Кречмера – это химический состав крови, у У. Шелдона и С. Стивенса – это преобладание в развитии одной из трех основных тканей чело­века: а) эктодермы (кожи, волос, нервной системы); б) мезодермы (костной и мышечной ткани); в) энтодермы (внутренних органов). В соответствии с этими взглядами разрабатывались методы диагностики конституциональных признаков, типы телосложения, кото­рым приписывался определенный психический склад. Основанием приписывания являлся анализ корреляционных связей между некоторой совокупностью психологи­ческих характеристик и биологическими свойствами (особенностя­ми телосложения).

В гуморальных и конституциональных исследованиях биологических оснований темперамента, отсутствие представлений о психологической сущности последнего привело к тому, что понятие «темперамент» употреблялось авторами как синоним понятий «характер» или «личность». Как результат выводы, полученные в этих исследованиях, оказывались крайне ненадежными. Повторная проверка показывала, что многие характеристики, которым приписывались биологические причины, оказывались не связанными с ними. Напротив, они обнаруживали тесную связь с социально-культурными характеристиками той среды, в которой формировалась личность испытуемых.

В VIII веке получили известность взгляды А. Галлера и Г. Врисберга, которые считали, что темперамент является результатом действия опреде­ленных анатомических и физиологических характеристик нервной системы1.

Экспериментальное и теоретическое обоснование этой идеи начинается с работ И. П. Павлова2. Результатом много­летних исследований условно-рефлекторного поведения животных и человека было выделение И. П. Павловым трех свойств нервной сис­темы, по которым испытуемые делились на сильных и слабых, урав­новешенных и неуравновешенных, подвижных и инертных.

Исследователь считал, что определен­ные комбинации названных характеристик нервной системы образуют тип высшей нервной деятельности, или тип нервной системы, или тип темперамента у человека: «Очевидно, эти типы есть то, что мы называем у людей темпераментами. Темперамент есть общая характеристика каждого отдельного человека, самая основная характеристика его нервной системы, а эта последняя кладет ту или иную печать на всю дея­тельность каждого индивидуума3».

Таким образом, И. П. Павлов психологическое содержание тем­перамента раскрывал через особенности условно-рефлекторного поведения и практически отождествлял его с типом нервной систе­мы.

В 60-е годы нашего столетия были предприняты обширные лабораторные исследования с взрослыми людьми под руководством Б. М. Теплова1 и В. Д. Небылицына, которые продол­жили разработку Павловской теории свойств нервной системы, темперамента. К принципиальным положениям, лежащим в основе их исследований, от­носятся:



Скачать работу

Похожие работы:

  1. Влияние учебной деятельности на психоэмоциональное состояние детей младшего школьного возраста

    Курсовая работа >> Психология
    ... влияния учебной деятельности на психоэмоциональное состояние детей младшего школьного возраста §1.1 Психологические особенности младших ... отношения ... тип деятельности в младшем школьном возрасте ... межличностного ... и индивидуальные (темперамент, самооценка ...
  2. Влияние проявлений тревожности на социальную адаптацию детей младшего школьного возраста с задер

    Реферат >> Психология
    ... отношений» адаптационные нарушения учёба межличностн. отношения 1. первичные трудности напряжен. в отношен ... относят к трудному темпераменту, который у ... влияния тревожности на социальную дезадаптацию детей младшего школьного возраста Исследование проводилось на ...
  3. Влияние стиля семейного воспитания на агрессивность детей младшего школьного возраста

    Реферат >> Психология
    ... дети младшего школьного возраста; 4. Исследовать характер влияния стиля семейного воспитания на уровень агрессивности детей младшего школьного возраста ... характер. В младшем школьном возрасте мальчики отличаются повышенной агрессией по отношению к сверстникам ...
  4. Взаимосвязь страхов и самооценки личности у детей младшего школьного возраста

    Дипломная работа >> Психология
    ... детей младшего школьного возраста. Цель: Изучить влияние страхов на самооценку личности у детей младшего школьного возраста. Задачи: 1. Исследовать самооценку младших ... на характер, межличностные отношения ... в отношении пола, темперамента и ... травмы типа испуга ...
  5. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста

    Курсовая работа >> Психология
    ... детей в младшем школьном детстве 3.2. Факторы, влияющие на психологическое здоровье детей младшего школьного возраста 4. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста ...

Хочу больше похожих работ...